La Policía Nacional lanzó este jueves una “tweetredada” a través de su perfil en Twitter -@policia- y en el resto de redes sociales. Con esta iniciativa, el Cuerpo hace un llamamiento a la colaboración para que los ciudadanos le hagan llegar las denuncias sobre tráfico de drogas o menudeo (venta a pequeña escala) en las calles y locales de toda España.

La fórmula para hacer las denuncias es el correo electrónico antidroga@policia.es, que será gestionado por los agentes de la Brigada Central de Estupefacientes de la UDYCO (Unidad de Drogas y Crimen Organizado) bajo compromiso de anonimato, seguridad y máxima confidencialidad con los informantes.

Sólo el año pasado, la UDYCO detuvo a 1.394 personas implicadas en redes del narcotráfico y se incautó de 36 toneladas de hachís, diez toneladas de cocaína, 144 kilos de heroína y decenas de miles de dosis de drogas de síntesis.

La UDYCO garantiza la confidencialidad de las denuncias.

http://pulse.me/s/5mlVz

https://twitter.com/#!/policia

http://www.policia.es/

“La tendencia es clara: El acceso vence a la posesión. El acceso es mejor que la propiedad” , esta es la conclusión de un brillante artículo de Kevin Kelly a principios del 2009. Entender todo lo que ello implica como principio básico del Consumo Colaborativo no es fácil, pero de hecho la manera de vivir de hoy en día nos fuerza a ello.

Podemos empezar con evidencias por lo que respecta a los bienes públicos:

• Todos usamos carreteras de todo el mundo de las que no somos propietarios (aunque alguna vez toca pagar peaje, sobre todo en Cataluña) como si fueran nuestras. Además no tenemos que preocuparnos de mantenerlas.
• Todos usamos la red de Internet como si fuera nuestra. Aunque no poseemos todo lo que podemos encontrar, podemos reutilizar algunos de los contenidos con licencia Creative Commons (por ejemplo, esta página mismo).
• Todos podemos ir a las bibliotecas donde tenemos acceso a infinidad de libros, CDs, revistas, etc. No nos pertenecen pero tenemos acceso e incluso los podemos alquilar.

Del mismo modo poseer una copia física de mi música, libros o películas empieza a ser una opción personal y no una obligación para disfrutar de ello.La digitalización de los contenidos ha permitido dar el salto a la modalidad de acceso de una manera muy rápida y las nuevas generaciones simplemente no entienden que hacíamos antes. No hay que organizar ni guardar nada, simplemente accedemos a ello.

• Si pago ~ 10 € al mes, con el servicio Spotify tengo acceso a una librería inmensa de música. Hay mucho para elegir, aunque la gente con gustos más particulares puede encontrar algunas limitaciones. Ya funciona en buena parte de Europa y está a punto de aterrizar en EEUU una vez han conseguido negociar los derechos de autor.

• Para las películas el servicio más conocido es Netflix. Permite ver (de forma legal) una cantidad ilimitada de películas en streaming por USD $ 7.99/mes y funciona en una larga lista de dispositivos. Originalmente sólo en los EEUU y en rápida expansión en todo el mundo: llegará a España en enero de 2012.

• En cuanto a los libros electrónicos lo cierto es que aún el tema de acceder o alquilar libros no está del todo resuelto. Hay algunas iniciativas por parte de bibliotecas( 11.000 en USA). También webs como Lendle o EbookFling que permiten dejar tus libros electrónicos a otra gente durante 15 días. En nuestro país hace poco que ha arrancado 24symbols que permite acceder y leer los libros a cambio de publicidad en un modelo freemium.

La ventaja de los intangibles (como los contenidos digitales) y servicios es que se pueden compartir y/o alquilar a múltiples usuarios al mismo tiempo . El modelo de negocio es escalable de forma viable y se puede decir que no hay discusión posible sobre las ventajas del alquiler sobre la propiedad en este escenario siempre que el acceso esté garantizado.

Cuando tenemos que pasar a compartir objetos físicos nos encontramos con que sólo lo podemos alquilar y/o dejar a una persona y además el propietario del objeto (una persona o empresa) no lo puede usar. El modelo de negocio se complica si se quiere hacer de forma centralizada y es por eso que los modelos P2P de alquiler han demostrado una mayor escalabilidad (pero son más difíciles de gestionar en otros aspectos).

¿Tiene sentido defender que el acceso vence a la posesión para los objetos tangibles? Yo creo que sí, sobre todo si consideramos un par de factores:

• La propiedad de muchos objetos termina convirtiéndose en una carga . En la sociedad hiperconsumista el instante de alegría asociada a la compra de un nuevo objeto del que eres propietario nos resulta muy familiar.
• También te resultará familiar la ansiedad al ver que hay una versión más moderna y mejorada al cabo de un tiempo, que hace que tu objeto pierda valor y atractivo. A la vez hay que dedicar esfuerzos a mantener y cuidar el estado del objeto adquirido. La duración de todo el ciclo se está acortando y en ámbitos como la electrónica hay empresas que lo explotan al máximo. Como dijo Tyler Durden en el Club de la lucha: “The things you own end up owning you” (Lo que posees te acaba poseyendo a ti)

La càrrega de la propietat – via Shareable Magazine

• Los objetos cada vez incorporan más partes electrónicas o digitales, lo que facilita su intercambio, su uso social y hasta cierto punto los despersonaliza. Puede referirte al proyecto SocialBicycles para ver hacia dónde pueden ir las cosas. Ahora mismo están tratando de financiarse con el Kickstarter.

Así pues, ¿por qué poseer cuando puedes tener acceso instantáneo, constante y permanente al que necesita?

• imaginaros que vivís dentro de la tienda de alquiler más grande del mundo donde todo está disponible sólo bajando el piso inferior ¿realmente quiere comprar algo? Si puedes alquilarlo sin poseerlo, obtienes casi todas las ventajas y ninguno de los desventajas, ¿realmente quieres comprar algo?
• Esta tienda mágica es Internet, el piso inferior es casi infinito y el alquiler cada día más simplificado (siempre que mantengas una buena reputación).
• Hoy en día ya se puede alquilar casi todo , pero han arrancado con fuerza el alquiler de aquellos bienes que son caros y se usan poco tiempo (ej: los bolsos y complementos de marcas de lujo para ir a una boda) o pierden interés una vez pasada la novedad (ej: juguetes para niños).

Si deseas leer más sobre el tema te recomiendo:
- El artículo de Kevin Kelly “Better than owning”
- La series de 3 artículos en Shareable Magazine “Changing modelos of ownership” Parte I , Parte II y Parte 

julio 12, 2011 |  by Albert Cañigueral

Filed under: Blog de Tu Aula de Música, Tu Aula de Música ]]> http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2012/01/25/es-mejor-tener-acceso-a-las-cosas-que-ser-propietario/feed/ 0 ignasiclimentmateu Netflix Boxee UI Júbilo de la nueva compra Shareable Magazine Article - Burden of ownership Lujo de alquiler Juguetes de alquiler Things are just things don't get attached to them http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2012/01/23/proeso-en-la-manifestacion-por-la-escuela-publica-y-por-los-recortes-de-valencia/ http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2012/01/23/proeso-en-la-manifestacion-por-la-escuela-publica-y-por-los-recortes-de-valencia/#comments Mon, 23 Jan 2012 18:48:44 +0000 Ignasi Climent Mateu http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/?p=3971 ]]> Click to view slideshow.

Periodismo 2.0, una guía de alfabetización digital para sobrevivir y prosperar en la era de la información, escrito por el periodista estadounidense Mark Briggs.Es un manual básico sobre las nuevas tecnologías de la comunicación y presenta las características de las tendencias en el uso de servicios en Internet y definición de conceptos básicos.

En el libro encontrarás contenido que explica las características de la web, definición de términos técnicos, la Web 2.0, amplios conceptos sobre nuevos dispositivos móviles, inalámbricos, tarjetas, memorias USB y los diferentes formatos de imágenes, audio y vídeo.

También, se enfoca en la reportería, qué es un blog y cómo bloguear, cómo reportear para la web, cómo hacer grabaciones digitales de audio y podcast. Cómo tomar y manipular las fotografías digitales, cómo escribir libretos, las voces de narración para acompañarlos y muchos temas en relación al periodismo para la web. Descarga el libro en su edición en español (150 páginas – PDF).

El concurso “ESO es Música” llevado a cabo por la Sociedad General de Autores y Editores -SGAE- el pasado mes de febrero de 2011 con el objetivo de incentivar la composición musical entre los más jóvenes. Para todos los alumnos de ESO y Bachillerato, de 14 a 18 años, individual o Grupos de hasta 5 alumnos. El objetivo de este Concurso es que los alumnos encuentren un marco de desarrollo y promoción que les permita dar un primer paso en la promoción de futuras carreras artísticas y estimularles en el gusto e interés por la música. http://www.esoesmusica.es/

Final de ESO es música en el Teatro Calderón el pasado 14 de junio de 2011

http://www.esoesmusica.es/

Megaupload era popular, conocido y fácil, pero no es el único servicio para hospedar e intercambiar archivos.
Fuente

Descargar libro en formato digital

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Radio Nacional de España fue fundada por José Millán-Astray y Terreros en Salamanca el 19 de enero de 1937, en plena Guerra Civil Española, adoptando el adjetivo “nacional” del bando rebelde y dependiendo de la recién creada Delegación del Estado para Prensa y Propaganda. Sus estudios estaban en el Palacio de Anaya de la capital salmantina, sede de la Oficina de Prensa y Propaganda cuyos primeros directores lo fueron asimismo de Radio Nacional de España.

El primer emisor, con una potencia de 20 kW, de la marca Telefunken, fue un regalo de la Alemania nazi al Estado Nuevo franquista.

En estos momentos se empieza a conocer el inmenso potencial propagandístico de la radio que sería ampliamente explotado por los dos bandos enfrentados en la contienda civil.

A partir del 14 de junio de 1937 Radio Nacional de España asume las funciones de cabecera de la radio del bando franquista. Hasta esa fecha esa función la había venido desempeñando Radio Castilla de Burgos, la cual elaboraba la información y la propaganda que obligatoriamente debían emitir todas las emisoras que iban cayendo en manos de los sublevados a la Segunda República.

Durante los primeros años de la Segunda Guerra Mundial, hasta el desembarco aliado en Italia en 1943 y el revés alemán en Stalingrado, Radio Nacional de España colaboró con las Potencias del Eje retransmitiendo los noticiarios en español de las radios oficiales alemana e italiana.

• http://www.rtve.es/radio/75-aniversario/
• http://www.frecuenciadigital.es/noticia/2-noticia/12475-rne-celebra-su-75-aniversario-con-una-exposicion-por-50-ciudades.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_Nacional_de_España

Lectura Web recomendada.

Cómo escribir para la web escrito por el periodista colombiano Guillermo Franco, nos ofrece un estudio profundo sobre las tendencias de escribir para la web. Inicia con estudios originales y profundos sobre las tendencias en el consumo de la información en la web desde 1994 hasta 2007.

Este libro pretende ser un aporte a la discusión sobre cómo escribir para la web, pero fundamentado en estudios serios que permitan fundamentar las teorías y manuales realizados para comprender las tendencias de la escritura para la web y la forma en que se consume el contenido por los usuarios.

Descubre los resultados de los estudios realizados, la importancia de la pirámide invertida en la web y sus derivados. Patrones de lectura en la pantalla, Usabilidad del texto, cómo romper con las uniformidad del texto, los formatos de distribución de la información, blog, microblogging y muchos más temas divididos en 6 capítulos y 220 páginas. Descarga el libro en PDF.

Arqueólogos descubren en Egipto la tumba de una cantante de hace 1.100 años

Enlace de la noticia: http://pulse.me/s/53qXY

En las emisoras de radio, la mayoría de los programas cuentan con el respaldo de un cuerpo de productores/as. Ellos/as son las personas que se encargan, por ejemplo, de concertar entrevistas, de contactar con los tertulianos, de buscar toda la documentación necesaria para la emisión de un reportaje, de preparar los temas musicales que formarán parte del espacio para el que trabajan, de seleccionar efectos sonoros, etc. Este cuerpo de profesionales pasa muchas veces inadvertido, pero sin su dedicación sería prácticamente imposible la emisión de muchos de los productos que conforman la oferta de las distintas emisoras.

La producción implica, igualmente, la puesta en práctica de las diferentes técnicas de las que te hablamos en los capítulos La comunicación radiofónica y ¿Cómo se hace?. Ten en cuenta que si se ignoran las características específicas del medio, si se desconocen las posibilidades del lenguaje radiofónico y su riqueza expresiva, o si se sabe poco acerca de los aspectos relativos a la realización o la confección de un guión, difícilmente se estará en condiciones de afrontar una buena producción.

Por otra parte, y precisamente por esa estrecha relación que la producción guarda con los programas, los procesos que se deben poner en marcha están muy condicionados por los llamados géneros programáticos, es decir, por las formas de transmisión de los contenidos.

Sin embargo, en muchas ocasiones el concepto de género se utiliza como un mero sinónimo de gran contenido, por lo que es relativamente fácil encontrar alguna bibliografía sobre medios audiovisuales en la que se afirme, por ejemplo, que los principales géneros radiofónicos y televisivos son: los Informativos, los Educativos, los Documentales, los Infantiles, los Deportivos, los Religiosos, los Culturales, etc. Como podrás comprender, nosotros no compartimos clasificaciones similares a ésta, ya que, en función de lo que hemos explicado, está claro que un mismo género (es decir, una misma forma de transmisión), puede afectar a contenidos distintos. Sin ir más lejos, en el apartado La programación radiofónica hablamos de radiofórmulas musicales y de radiofórmulas informativas, lo que supone formas de transmisión similares para contenidos bien dispares. Igualmente, en la oferta radiofónica actual es posible sintonizar magazines de entretenimiento, magazines musicales e, incluso, magazines religiosos. De hecho, el Magazine es un género que se distingue y se diferencia de otras formas de transmisión de los contenidos porque formalmente incorpora diversas secciones o espacios (ver glosario)

En este bloque vamos a estudiar los géneros más representativos y habituales de la Información, del Deporte, de la Música, etc., con el fin de que, aplicando las explicaciones dadas en otras secciones de MEDIA RADIO, puedas trabajarlos en función de aquello que quieras hacer llegar a la audiencia y de los objetivos que persigas con la puesta en antena de una determinada emisión. Lógicamente, existen otros géneros en cuyo análisis no entraremos, ya que son muy poco explotados, pero si deseas conocerlos, no dudes en consultar la bibliografía que te recomendamos.

http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque7/index.html

Desde hace un año, agentes especializados te informan de los puntos más relevantes de cada tema, así como atienden cada consulta y petición de ayuda.

No olvidéis que los agentes de la Policía Nacional y Guardia Civil están  preparados para ayudaros en cualquier cuestión que necesitéis sobre tu seguridad, en plancontigo@mir.es

Contigo, la Policía Nacional y la Guardia Civil.

El sistema educativo empieza a ser consciente de la importancia de ayudar a encauzar el uso que los menores hacen de las TIC. Los procesos de sensibilización y formación a los educadores, para que puedan hacer un acompañamiento educativo en el uso de las tecnologías, están dando sus primeros pasos. Los padres y las madres se han implicado en este proceso educativo en función de sus conocimientos tecnológicos, la disponibilidad de acceso a la tecnología en el entorno familiar y el tiempo disponible. Muchos se han sentido desbordados por un mundo nuevo y desconocido, y no conocen ni entienden los usos que hacen sus hijos de Internet. En este contexto, nacen las redes sociales como una herramienta nueva que se ha extendido rápidamente entre los jóvenes, dando una vuelta de tuerca al desafío de educar a nuestros hijos en el buen uso de Internet y las tecnologías. Esta ventana a una nueva forma de socialización infantil y juvenil, permite un nivel de interactividad e intercambio de información que es fuente de oportunidades y desafíos. Quizás el mensaje más claro que nace del entorno web 2.0., más interactivo y abierto, es que es imprescindible la implicación de los educadores para dar pautas en el buen uso. Ello requiere, ineludiblemente, acercarse a los nuevos conceptos tecnológicos, aprender en primera persona cómo funcionan las redes sociales, y buscar puntos de encuentro con los jóvenes para compartir con ellos este nuevo entorno de relación, trabajo y ocio.

Leer documento “Monográfico Tuenti para padres y madres”:

http://www.madridtecnologia.es/uploaded_documents/0000/0268/Monografico_Tuenti_para_Padres_y_Madres.pdf

Acceso a Tu Aula de Música en tuenti

Filed under: 1º ESO PI, 1º ESO Taller de Música, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, 4º ESO Monográfico, Blog de Tu Aula de Música, CORO, PCPI 1º, Recursos, Tu Aula de Música ]]> http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2012/01/11/en-tuenti/feed/ 0 ignasiclimentmateu http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2012/01/09/nuevo-ano-nuevos-proyectos/ http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2012/01/09/nuevo-ano-nuevos-proyectos/#comments Mon, 09 Jan 2012 06:45:25 +0000 Ignasi Climent Mateu http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/?p=3685 ]]> Antes de nada, ¡Buen Año!. Un nuevo trimestre comienza hoy, un periodo que continúa lleno de  proyectos musicales y educativos. Las clases con nuevas actividades, el proyecto PROESO en su recta final, y una temporada llena de ilusión educativa . Feliz regreso… y Feliz 2012.

Se ha actualizado el mapa de las redes sociales en España que se realizó en 2009. Las cosas han cambiado mucho desde entonces. Hay menos redes sociales (algunas de las incluidas en el mapa de 2009 han desaparecido), los líderes han crecido, han aparecido nuevas categorías (por ejemplo, las relacionadas con el comercio electrónico social o los juegos en Facebook), han aumentado las funcionalidades (sobre todo, en torno a las posibilidades de la geolocalización) y han irrumpido con fuerza las páginas de Facebook, que son en sí mismas auténticas redes sociales. Un caso paradigmático en este sentido es el de Wamba, que ha desaparecido como web independiente y ahora solo existe dentro de Facebook.

Fuente: http://blogs.alianzo.com/redessociales

La educación musical, en cualquiera de sus niveles, ha tenido que adaptarse a las novedades surgidas con motivo de la incorporación de las competencias básicas al currículo. En esta adaptación los profesores de música hemos tenido que reflexionar y esforzarnos por reorientar nuestros métodos anteriores en favor de una mejora en la formación intelectual y personal de nuestros alumnos. En este sentido, la expresión musical cobra mayor protagonismo, si cabe, en nuestras clases. Los instrumentos musicales, la voz y el cuerpo, la escucha activa, la imaginación, la forma de expresar opiniones y emociones a través de la música, etc. se convierten en instrumentos de aprendizaje, de creatividad, de responsabilidad y, por supuesto, de disfrute musical. Vamos a unir este potencial de la música con las ventajas de las TIC para conseguir nuevas tareas que ayuden a los alumnos a adquirir las competencias básicas. Nuestra compañera Mª Jesús Camino nos propone en el página EducaconTic el post,  Música 2.0, algunas ideas para trabajar las competencias básicas.

El próximo domingo, 8 de enero, a las 11:30 de la mañana, la Banda Simfónica de la Sociedad Musical Lira Castellonera de Villanueva de Castellón, dirigida por José Tello Espert, actuará en el Palau de la Música de Valencia. El programa incluye obras de Suppé, Lalo, Waignein, Villa i Stravinski. intervendrá como solista Hèctor Francés Eguilaz, pianista acompañante del Conservatorio  de Música de Calahorra.

Palau de la Mùsica de Valencia

Nuestras Bandas

Programa

PROGRAMA

I

• Un día a Viena, obertura Franz von Suppé (1819-1895)
• Rapsódia noruega, Eduard Lalo (1823-1892)
  Arr.  para banda de Vicent Bravo i Ortiz
• Three movements for piano & symphonic band, André Waignein. Héctor Francés Eguilaz, piano.

II

• Gran fantasia española, Ricardo Villa (1873-1935)
• La Consagración de la Primavera: escenas de la Rúsia pagana Ígor Stravinski (1882-1971).

I parte: La Adoración de la tierra

Click to view slideshow.

Un extracto,

La sala de conciertos de la Ópera de Sydney contiene 2.700 personas. Este blog fue visto cerca de 9.300 veces en 2011. Si fuese un concierto en la Ópera, se necesitarían alrededor de 3 actuaciones agotadas para que toda esa gente lo viera.

Haz click para ver el reporte completo.

Después de un 2011 lleno de música,  aquí os dejo mi mejor deseo para el nuevo año…

“Vendrán días en que el peso que hoy te abruma se hará liviano.

Vendrán días en que ese peso ya no será carga sino bagaje”

Manolo García (Vendrán días)

¡Por un 2012 repleto de grandes melodías! 

Sólo faltan las uvas…

Hace algún tiempo ya os mostramos algunas aplicaciones musicales como Chord! Free & Piano o los clásicos Guitar Hero. En esta ocasión os traemos unas aplicaciones para satisfacer algunas de vuestras necesidades musicales o ampliar vuestras habilidades; ya sea poder tocar cuatro notas de un simple piano, hacer algún que otro acorde con una guitarra o quien sabe si empezar a cogerle el gustillo a eso de “pinchar” en una mesa de mezclas.

Como siempre solemos decir, tiene que haber de todo para todos, y en esta ocasión no va a ser una excepción.

Ver el post completo:

El Androide Libre

Concierto para Clarinete de Artie Shaw

Interpretado por PROESO

Grupo Instrumental de profesorado de música de

enseñanza secundaria de la Comunidad Valenciana

Clarinete, David Martínez

Director, Ignasi Climent

Comentamos en un post anterior que toda competencia está vinculada a la realización de una tarea, de modo que el alumnado únicamente adquiere las competencias en el proceso de resolución de determinadas tareas, actividades o experiencias educativas.

El éxito de la incorporación de las competencias al currículo de Música dependerá, por tanto, del acierto en la selección de experiencias educativas (tareas, actividades de enseñanza-aprendizaje) que contribuyan al desarrollo de las diferentes competencias básicas. Desde esta perspectiva podemos establecer algunas orientaciones metodológicas que nos pueden orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las competencias básicas por parte de nuestro alumnado. A continuación, haremos un recorrido por las diferentes competencias intentando reflexionar sobre posibles tareas que relacionan las competencias básicas con las actividades que habitualmente realizamos en el aula de Música.

Leer artículo completo

 La integración de las TIC, y de manera particular de las herramientas 2.0, en el aula de música ofrecen nuevas y muy variadas maneras de enseñar y aprender música. Son muchos los profesores y profesoras que las utilizan a diario con fines muy diversos. Entre todos los usos posibles, uno de los más interesantes, desde mi punto de vista, es aquel mediante el cual las herramientas tecnológicas se ponen al servicio de la creación musical.

Enlace con el post

http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/dossier-educativo/item/338-cinco-herramientas-20-para-crear-m%C3%BAsica-en-el-aula?tmpl=component&print=1

REM (Red Educativa Musical) es un Portal Web del Instituto de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación que nace para ofrecer un punto de encuentro al profesorado de música para ayudarle en su actividad docente utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Para ello, presenta un conjunto amplio de contenidos y servicios que, aprovechando las oportunidades que brinda la capa social de la Red, permita el intercambio, la oferta constante y actualizada de información, y un sistema de soporte al docente que se configure tanto con acciones estructuradas (institucionales) como por iniciativa de los propios docentes, dando cabida a su participación.

Y recientemente han sacado aplicación para Android, por lo que los músicos “independientes” o “de garaje” no podéis dejar de probarla o porqué no, intentar poner vuestro grano de arena a algún proyecto que ya haya empezado a gestarse en, por ejemplo, Londres, pasando por Nueva York, Los Angeles y terminando en vuestra propia casa. Ah, y tenéis también un vídeo, para que entendáis mejor el concepto.

http://thounds.com/

Thounds | Android Market Web

¡Feliz Navidad !

¡Bon Nadal!

Con esperanza, porque nos da fuerza para seguir…..
Con optimismo, para creer en nosotros y en nuestros proyectos…
Con sabiduría, para saber disfrutar de la alegría de vivir…

¡Buena Noche!

Para cerrar el primer trimestre del curso 2011/2012

y último de 2011,

y después de un año lleno de música,

aquí os dejo mi único deseo…

¡Feliz Navidad y Mejor 2012 para todos!

¡Bon Nadal i Millor 2012 per a tots!

Filed under: 1º ESO PI, 1º ESO Taller de Música, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, 4º ESO Monográfico, Blog de Tu Aula de Música, Blog El Sonido de la Educación, CORO, ICM, Noticias, PCPI 1º, Tu Aula de Música Tagged: año nuevo, Felicitación, navidad ]]> http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2011/12/22/feliz-navidad-y-prospero-2012/feed/ 0 ignasiclimentmateu http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2011/12/21/recursos-musicales/ http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2011/12/21/recursos-musicales/#comments Wed, 21 Dec 2011 07:00:08 +0000 Ignasi Climent Mateu http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/?p=3633 ]]> Aquí os dejo un post publicado en el blog del  CEIP Clara Campoamor de Fuenlabrada.

Es una  muy interesante recopilación de diversas actividades musicales.

En el enlace podemos encontrar desde ejercicios, hasta explicaciones de los instrumentos que conforman la Orquesta.

Ideal no solo para poder practicar varios tipos de recursos, sino también para poder mostrar tanto a alumnos como profes la cantidad de material que podemos encontrar en la red.

Competencias básica, la digital.

Seguro que a muchos de vosotros os gusta la música electrónica. Con la aplicación que os traemos hoy vais a poder disfrutar todos los amantes de este tipo de música ya que se trata de Reactable Mobilecon la que podrás improvisar y componer música desde tu propio Android.

Esta aplicación está basada en la “Reactable” usada por Björk en su “Volta Tour”. Con ella podemos crear música como si estuviésemos usando el instrumento interactivo.

Es una interesante aplicación para todos aquellos que les gusta improvisar y hacer cosillas musicales.

El principio de esta aplicación es ir agregando diferentes “paneles” e interactuar entre ellos creando efectos de sonido, ritmos, etc.

Lo mejor de todo es que puedes experimentar con todo lo que quieras hasta dar con el resultado que te guste.

Disponemos de muchos tipos de sintetizadores, osciladores, etc. por lo que podemos hacer prácticamente de todo.

También tenemos diferentes efectos para combinarlos como delays, moduladores, reverb, etc.

Otra de las cosas interesantes es que podemos ir modificando los efectos sobre la marcha ya que podemos usar secuenciadores y demás para ir toqueteando a nuestro gusto todo lo que queramos.

Es una aplicación bastante completa en cuanto a opciones y posibilidades ya que podemos hacer prácticamente todo lo que queramos con ella.

La mayor pega que podemos encontrarle es que cuesta 7.99€ pero si eres un amante de la música electrónica y te gusta componer temas es una opción a tener en cuenta.

Enlace al Market

Os dejo con un vídeo de la versión real del Reactable para que veáis las posibilidades que tiene:

Fuente

Filed under: Blog de Tu Aula de Música, Blog El Sonido de la Educación, Recursos, Tu Aula de Música ]]> http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2011/12/20/crea-musica-electronica-en-tu-android-con-reactable-mobile/feed/ 0 ignasiclimentmateu reactable http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2011/12/19/musilinux-lliurex-en-el-aula-de-musica/ http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/2011/12/19/musilinux-lliurex-en-el-aula-de-musica/#comments Mon, 19 Dec 2011 22:31:33 +0000 Ignasi Climent Mateu http://ignasiclimentmateu.wordpress.com/?p=3620 ]]>

El objeto de esta página es crear para mí mismo y para quien pueda serle de utilidad una especie de recordatorio de todos las recetas de funcionamiento que vaya (vayamos) descubriendo en relación al funcionamiento de Linux, (en su versión Lliurex), y a sus aplicaciones en la Educación Musical y en el aula de música.

A finales del curso 2007-08, la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana (España) empezó a distribuir en las aulas de música de algunos centros un ordenador con un sistema operativo basado en Linux- Edubuntu (Feisty Fawn), llamada ‘Lliurex‘. La versión enviada a las aulas de música difiere de la que se envía con carácter general a las aulas de informática en que está configurada con un kernel de baja latencia, es un equipo de mayor potencia, tiene instalados programas específicos, etc.

Aunque desde finales de los ochenta he trabajado con programas musicales basados primero en el inolvidable Atari ST y luego en Mac, desde hace ya muchos años empleo programas basados en Windows tanto para preparar material de clase, actividades y juegos utilizando el  ordenador en el aula, empleando editores de partituras, secuenciadores, además de programas de edición gráfica y de texto, y edición en flash. Puedes visitar algunos de estos en mi página www.aprendomusica.com

La introducción en el aula de este nuevo sistema basado en Linux me ha impuesto un esfuerzo de adaptación, especialmente en las operaciones propias del sistema operativo, bastante diferentes de las usuales en windows.

Las entradas de este sitio   tienen como propósito principal  establecer un recordatorio para mí mismo de los procedimientos, en parte nuevos, que supone adaptarse a utilizar en clase este nuevo sistema. Si pueden resultar útiles para alguien más, especialmente compañer@s usuarios de Lliurex en el aula de música, mejor aún. Y si a través de los comentarios que podéis introducir en las entradas podeis señalar errores, aportar soluciones más sencillas, caminos para realizar innovaciones o simplemente opinar, entonces daré por muy bien empleado el tiempo invertido en teclear estas líneas.

Octavio Soler

PROGRAMA DEL CONCIERTO

1 PARTE

MÚSICA I POBLE Ferrer Ferran
CELTIC CHILD Bert Appermont
TOM SAWYER Suite Franco Cesarini

Director: Juan Antonio Pérez Pardo

2 PARTE

THEATRE MUSIC Philip Sparke
CONCERT PER A CLARINET Artie Shaw. Solista: David Martínez Domenech
DANZÓN nº2 Arturo Marquez

Director: Ignasi Climent Mateu

Enlace Noticia

Así lo ha indicado la Generalitat en un comunicado, en el que ha indicado que la versión anterior, la 10.09, “ha tenido una gran acogida”, ya que desde septiembre de 2010 a junio de este año se realizaron 28.863 descargas del sistema.

LliureX 11.09 se podrá habilitar “de forma cómoda y sencilla” actualizando la versión anterior, con lo que el usuario podrá mantener todos los datos y ficheros de su ordenador, ya que no es necesaria la reinstalación ni el formateo del disco duro. Las instrucciones para facilitar la actualización automática por parte de los usuarios están publicadas en el portal de LliureX (www.lliurex.es).

La nueva versión introduce mejoras que buscan una “mayor adecuación a las particularidades y necesidades” del sistema educativo valenciano. Para ello, se le ha dado un nuevo aspecto gráfico, en el que el fondo de pantalla “se ha mejorado estéticamente”. Además, se ha diseñado una nueva barra de herramientas que ofrece más funcionalidades.

APLICACIONES DE USO EDUCATIVO

Junto a las versiones actualizadas de las aplicaciones ya contenidas en la versión anterior (FireFox, herramientas de apoyo a la docencia o aplicaciones específicas de música), LliureX 11.09 ofrece nuevas aplicaciones de uso educativo, que incluyen un programa de dibujo artístico de nivel medio, un editor de libros interactivos multimedia o herramientas para maquetación y publicación de revistas.

Además, incorpora una herramienta de simulación para matemáticas y física, y un programa interactivo especialmente diseñado para la enseñanza y aprendizaje de álgebra y geometría en Secundaria. También se pueden descargar desde el mismo portal las versiones más recientes, como LliureX Desktop, LliureX Modelo de Centro, LliureX Música o LliureX Pime.

El sistema operativo LliureX, basado en Ubuntu Lucid Lynux, es el software libre del sistema educativo valenciano. LliureX pretende “asegurar la alfabetización digital de una forma libre y universal y garantizar, al mismo tiempo, las señas de identidad de la Comunitat, al estar disponible en valenciano y castellano”, según la Generalitat.

Fuente  1

Fuente 2

Interesante y recomendable Blog. Activo desde septiembre de 2003, Fogonazos es uno de los veteranos de la blogosfera española y el blog de Ciencia más leído en español, hasta el nacimiento de Amazings, co-fundado por su creador. Fogonazos es también el segundo blog de Blogger con más visitas en España, según datos de la auditora Nielsen en diciembre de 2007.

Sus cifras de seguimiento se sitúan entre 350-500.000 lectores únicos cada mes, según Google Analytics y tiene más de 40.000 suscriptores, según Feedburner. también cuenta con un grupo en Facebook con más de 1.500 seguidores y es uno de los medios más enlazados en redes sociales como Bitacoras.com o Meneame.net.

Fogonazos también ha sido reconocido como el mejor blog de Ciencia de 2011, según los premios Bitácoras, y con dos premios 20 Minutos – al mejor blog de Ciencia (2007) y al mejor blog de Actualidad (2008)-, ha aparecido seleccionado entre los 100 mejores blogs de la red por el diario El Mundo y entre los 100 mejores blogs españoles según la revista Personal Computer. Sus historias han merecido la atención de medios como El País, el diario ABC, la cadena SER, Radio Nacional de España y Televisión Española. A nivel internacional, ha conseguido alcanzar la portada de Digg hasta en doce ocasiones y ha sido referencia frecuente en redes sociales como Reddit y blogs como Neatorama o Boing Boing.

Entre los hitos destacados está alguna referencia de la NASA, haber figurado entre los 500 blogs más enlazados del mundo, según el desaparecido Technorati, la mención honorífica hecha en antena por el periodista Carlos Herrera y haber provocado la respuesta de la revista National Geographic tras una broma “inocente”.

Fuente:

David Attenborough: What a Wonderful World

fogonazos.es

#bookcamping: libros libres para todos >> 3500 Millones >> Blogs EL PAÍS.

Programa de les I Jornades del professorat de música de les Comarques Centrals

Emisión en directo Streaming de la ponencia

La XXVI Semana Monográfica de la Educación de Fundación Santillana analizó a fondo la semana pasada como están digiriendo los centros esta transformación del paradigma que les empuja a la escuela 2.0.

Noticia

Enlace relacionado

http://www.fundacionsantillana.com/

La festividad de la Mare de Déu de la Salut de la ciudad española de Algemesí (Valencia) ha sido declarada patrimonio inmaterial de la Humanidad por “su valor cultural que pasa de generación en generación”. El comité de expertos de la Lista de Patrimonio Cultural Inmaterial de la Unesco reunido en la isla indonesia de Bali ha reconocido la dimensión ritual, festiva y de participación comunitaria de la fiesta. El País, Levante-emv

Enlace Web Algemesí

Algemesí

El fado, patrimonio inmaterial de la humanidad · ELPAÍS.com.

10 métodos para hackear cuentas de usuario.

Autor: Nico Varonas

http://www.neoteo.com/

Cuando el siglo XX abandona definitivamente su adolescencia y empieza a saborear las delicias de esa preciada etapa de la vida que es la juventud, la radio, un medio del que los españoles de a pie tan solo habían oído hablar, irrumpe en nuestro país. Sucedía en la década de los 20 y, por entonces, nadie podía imaginar que aquella incipiente y nueva forma de comunicarse entre los hombres se convirtiera, con el paso del tiempo, en una caja de sonidos que acabara informándonos, entreteniéndonos, educándonos, acompañándonos en nuestros viajes, despertando nuestra imaginación, haciéndonos reír, llorar, cantar…

En este bloque de temático vamos a conocer los aspectos más relevantes de la historia y la evolución de un medio que en España siguió una trayectoria muy particular, influida en todo momento por los avatares que nuestro país sufrió a lo largo de la pasada centuria. Te hablaremos de muchas cosas, pero necesitaríamos cientos de páginas para exponer lo que ha dado de sí una Radio que en el 2024 celebrará sus 100 años de encuentros y desencuentros con la sociedad española.

http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/index.html

Experiencia como recurso

Recurso didáctico Media Ministerio Educación

http://www.facebook.com/gospeldayvalencia

www.corogloria.com

www.proeso.org

La ‘primavera árabe’ de las orquestas · ELPAÍS.com

Dos décadas después de escribir ‘El mito del maestro’, Norman Lebrecht analiza para EL PAÍS la revolución que viven las orquestas mundiales poniendo fin a la abusiva y megalómana personalidad que acompañó a los grandes directores.

“Hace 20 años escribí un libro que cambió la forma en que el mundo percibe a los directores de orquesta…”

Desde que la televisión apareció en nuestro mundo, las dinámicas sociales cambiaron totalmente y desde su continuo desarrollo a través de los años hasta la actualidad han surgido fenómenos televisivos que han marcado a nuestra historia reciente. La televisión en primer momento, representaba el punto de reunión familiar o de amigos, pues todos se concentraban en un lugar para ver un mismo programa, sin embargo, en la actualidad se ha transformado en un medio diverso y personal, pues con el constante aumento de canales de televisión y el uso personalizado que se le da, ya no es más un punto en común, sino un medio que reúne a aquellas personas con las mismas características y que ven los mismos programas. A su vez, con el paso del tiempo, los canales de televisión se han especializado cada vez más, hasta tener cada uno bien definido el segmento de mercado al que va dirigido, así como su programación, que a su vez se divide en programas súper especializados. Dentro de este marco, a partir de la década de los ochentas, surgieron los canales especializados en música, que iban dirigidos a un público joven con la música como elemento en común.

El más importante sin duda es MTV, Music Television, quien desde su apertura en 1981 ha marcado el inicio de una época en donde la música en la televisión para jóvenes es fundamental. Este canal inició con transmisión de videos musicales de los artistas de moda, dirigido a adolescentes y adultos jóvenes, cosa que ningún otro había hecho, por lo que revolucionó a los canales de televisión y abrió el camino a otros que después lo imitaron. Hoy en día, se ha transformado en MTV Networks, una empresa altamente rentable con presencia a nivel internacional: además de sus canales centrales en Estados Unidos, cuenta con canales en Japón, China, Europa y Latinoamérica, llegando a más de 300 millones de suscriptores en 82 países.[1] Es el canal con mayor penetración a nivel mundial; en 1985 fue absorbido por Viacom, una de las seis corporaciones mediáticas más grandes del mundo.

Una de las implicaciones más importantes de esta situación es que, si consideramos que la rotación musical de MTV no suele ser muy amplia y suele tener más o menos a los mismos artistas independientemente del país donde sea visto, la mayoría de los jóvenes que ven MTV escuchan la misma música y están expuestos a modelos aspiracionales parecidos, representados por los músicos que aparecen en los videos y los conductores de los programas. Modelos aspiracionales y también representaciones de la realidad parecidas: en los videos, los programas y películas producidos por el canal y los anuncios publicitarios que aparecen en él (que también suelen ser los mismos en los diferentes países). Si a esto le sumamos que uno de los factores más importantes que determinan los patrones de consumo de los adolescentes es la imitación por la necesidad de identificación, pertenencia y reconocimiento de su grupo, tenemos entonces un panorama posible bastante particular: estamos hablando de una juventud mundial –con todas sus distintas formas de bagaje cultural, histórico, social, etcétera– que escucha e imita a unos cuantos grupos provenientes en su mayoría de unos cuantos países occidentales primermundistas y expuesto a los mismos mensajes persuasivos publicitarios que promocionan unos cuantos productos. Estamos hablando de una juventud mundial a la que le es introyectada una misma cultura, y, si lo vemos con ojos marxistas, podríamos decir que esa cultura es la del consumismo hedonista capitalista enajenante.

Publicado por all.music.fans

http://allmusicfans.blogspot.com/2008/11/el-fenmeno-mtv-canales-musicales-que.html

Aula de papel de Oxford

http://www.elauladepapeloxford.com/

Las tendencias musicales que quedan marcadas en diversos grupos de personas, reflejan un estilo de vida o una percepción de ver el mundo. Con el paso del tiempo, grupos musicales han causado movimientos masivos en cuanto a estilos de vestir que se han visto reflejados en las formas en como los individuos que los siguen se visten, hablan o actúan.

La música sirve como una herramienta para reflejar el significado de ésta misma y la imagen es una de las formas por las cuales los artistas dan a conocer a su público lo que significa su música y lo que ésta quiere declarar al resto del mundo. Además, la música también sirve para reflejar la época que se está viviendo y los acontecimientos históricos relevantes.

Dicha época influye en el sentir del artista y es proyectado en las letras de sus canciones así como en su imagen, para poder revelar un mensaje que llegue a las personas y que logre que éstas entiendan el significado de su música y de su propuesta.

A continuación mencionaremos brevemente los artistas y sus características que han influenciado las épocas musicales de la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. En los años 60’ s surgieron grupos como The Doors y artistas como Jimmy Hendrix y Janis Joplin, que se caracterizaron por usar vestimentas que fueron adoptadas por el movimiento hippie: camisas abiertas desbotonadas, pantalones pegados, chalecos en un collage de colores, vestidos coloridos y psicodélicos o faldas largas y flojas. Y qué decir de la banda que cambió el panaroma musical desde esa época hasta nuestros días, The Beatles, quienes fueron de los primeros en marcar tendencia tanto en la moda, como en las letras de sus canciones. Sus peinados fueron copiados por cientos de fans; sus canciones hablaban sobre el amor en una etapa histórica donde había acontecimientos importantes como la Guerra de Vietnam, las cuales fueron utilizadas como estandarte del movimiento hippie ya mencionado, tales como la inolvidable All you need is love. Sin embargo, otros grupos como The Doors, tenían temas que eran más políticos y directos que hablaban más sobre la época en la que se estaba viviendo de guerra tal como “Unknown soldier” o la famosa “The End”.

En los años 70’s la música tomó otro giro al igual que la moda de los artistas. Grupos como los Jackson 5 o The Supremes quienes marcaron la tendencia del cabello esponjado o de poner en escena los famosos “afros”, como se conocen hoy en día. Como olvidar los pantalones acampanados de Freddy Mercury de Queen o de los integrantes de los Bee Gees. Dichas tendencias de moda utilizadas por estos músicos, también logró a caracterizar e influir a sus seguidores abriendo paso así al look “disco” de la época. En esta década también surgió el estilo punk rock visto en los Sex Pistols caracterizado por un look agresivo y de cabellos parados o el llamado Glam Rock en Gran Bretaña, cuyo mayor representante fue David Bowie, quien se inspiró en la vestimenta trasvesti: maquillaje recargado especialmente en los ojos, ropa brillosa y plataformas, todo esto en hombres.

En los ochentas existieron nuevas formas de moda en donde se veían a músicos alternativos como The Police y U2, con pantalones de corte de bota y cabello corto, en capas, despeinado y levemente esponjado, o bien, el cabello parado y chaquetas de cuero abiertas que usaba Billy Idol. Madonna tuvo una gran influencia en el espectro de tendencias musicales para las mujeres en los 80’s, ya que el look de cabello enredado, despeinado y recogido en un moño fue un look recurrido por muchas mujeres en esa época. El maquillaje cargado, el spray en el pelo, el arete grande de cruz o estrella y las cadenas de numerosas pulseras en ambas manos, fueron también tendencias que influyeron en un gran número de mujeres de esa época.

La última década del siglo pasado fue marcada por nuevos estilos de moda por parte de los artistas que llegaron a influir en la imagen de las personas. El estilo más destacado fue el grunge, cuyos mayores representantes fueron la banda Nirvana liderada por Kurt Cobain, en donde se mostraban con un look desalineado compuesto de cabello largo y descuidado, camisas de cuadrados o franelas completamente abiertas y puestas sobre camisas aguadas, pantalones estilo vaquero desgastados y zapatos Converse o botas. El grunge fue uno de los movimientos musicales más destacados de los 90’s, también utilizados por artistas como Pearl Jam y Soundgarden que aparte de popularizar a sus discos, ayudó a tener miles de seguidores que incluso convirtieron el grunge en una nueva subcultura.

A partir de los 90’s tomó fuerza un movimiento conocido como hip-hop, género musical que ha generado artistas que han creado su propia imagen y que han impuesto moda entre sus jóvenes seguidores. El estilo bling bling consiste en pantalones holgados, playeras grandes y gorras, con el sello distintivo de las grandes cadenas, accesorios y otras joyas de materiales y piedras preciosas. Esta moda se ha consolidado hasta nuestros días y es una de las que tiene mayor influencia en la actualidad.

A partir del nuevo siglo hasta la actualidad, las tendencias de ropa en las mujeres han sido marcadas por solistas pop como Britney Spears, la cual se basa en usar ropa provocativa, o menos ropa, así como seguir las modas muy cambiantes que marcan los diseñadores y que son usadas por este tipo de artistas y que por lo tanto, las mujeres imitan; ante esto han surgido artistas que han tratado de romper con estos esquemas, como el caso de Avril Lavigne, quien ha sido considerada como la imagen contraria o la “anti Britney” con un estilo punk-skato, que consiste en playeras con estampados, jeans, tennis y gorras; sin embargo éstas también han impuesto modas, como la famosa corbata que hizo tan popular dicha artista. En el escenario musical actual, también se puede ver una recolección de todas las tendencias anteriores o una influencia de estas tendencias en bandas como The Killers o The Strokes, que utilizan influencias retro o vintage con un toque indie. El cabello es desalineado y usan converse o chaquetas retro de cuero y pantalones de cadera de tubo. A veces se utilizan combinaciones de ropa entre lo formal e informal para este tipos de bandas, ya que se pueden utilizar sacos formales abiertos con camisas sencillas abajo, con jeans y Converse o incluso usar corbata encima de camisas sencillas y causales. La influencia del glam-rock también se pude ver presente en los hombres ya que algunos como el vocalista de The Killers, Brandon Flowers, utiliza delineador de ojos y hay bandas indie que incluso usan pantalones llamativos o brillosos o chaquetas brillosas, como imagen de su banda. Estas tendencias se pueden ver en los jóvenes actuales, en donde se combina un estilo retro y moderno y a la vez una contraposición entre lo formal e informal.

Después de este recorrido por las diferentes épocas y cómo han sido marcadas las tendencias de la moda por las bandas y artistas que se encuentran en auge, podemos concluir que las figuras públicas de la música tienen una influencia notoria en el estilo de vestir y comportamiento en sus seguidores, quienes copian los looks de sus artistas, pues para ellos son individuos idealizados; gracias a su fama y las nuevas formas de propagación, así como la sociedad de consumo en la que vivimos. Los artistas musicales se convierten en roles a seguir para el público y dictan modas en las diferentes épocas de la historia.

En el 2007, Larry Rubin, director general de la Cámara Americana de Comercio (AMCHAM), declaró que siete de cada 10 discos eran copiados y vendidos ilegalmente en nuestro país (La Jornada, 2007). Este tipo de números no se presentan solamente en México, sino que la piratería en la industria musical ha impactado de una forma notable en los últimos años. Es ésta la que parece que ha sufrido los mayores estragos en este problema, pues la venta de sus discos ha disminuido de gran manera debido a la piratería. El control que poseían en el flujo de material de los artistas que manejan pareciera que se ha perdido, pues ya es muy fácil encontrar el nuevo CD de Britney en el Tianguis del Sol, aunque éste no haya sido lanzado todavía en los Estados Unidos. Por su parte, los artistas han protestado, pues ellos también se han visto afectados por este problema, tanto por la pérdida de dinero así como de exclusividad y privacidad, pues muchas veces sus materiales discográficos son ventilados antes de que estén listos para ser publicados.

Sin embargo, viendo el otro lado de la moneda, la piratería le ha dado la oportunidad de accesar a la música a un sector que de otra forma no tendría la capacidad de adquirir un disco de un artista. Tomando en cuenta que un CD aproximadamente se vende a un precio entre los 100 y 200 pesos -lo cual es muchas veces mayor a lo que ganan algunas personas al día- comparado con los 10 o 20 pesos con los que se puede adquiere un disco pirata, es lógico pensar que para una persona de escasos recursos no hay opción: o compra disco piratas o no escucha música; si tenemos presente que la música es universal y derecho de todos, además de que idealmente el mayor propósito de los artistas es que sus materiales sean conocidos por todas las personas posibles antes de buscar un fin lucrativo –lo cual sabemos que en muchas ocasiones no sucede- entonces, ¿es válido que algunas personas compren piratería porque no tienen otra opción?

Los dos puntos de vista tienen las bases que sustentan el que deba o no se deba permitir la piratería. Por mi parte, no creo que la piratería sea la solución, puesto que ni es válido que no se respeten los derechos de autor, así como tampoco que las compañías disqueras y los artistas, es decir, unas cuantas personas, se queden con grandes ganancias que vienen de la gente que compra sus materiales. Me parece que debería haber un balance en el que se pudiera llegar a un punto de equilibrio en el que un CD o una canción bajada por Internet tengan un precio accesible pero que les permita generar ganancias a las compañías disqueras y que pueda ser adquirido por un mayor número de personas. No obstante, las grandes empresas disqueras y la muy amplia red de piratería siguen luchando por mantenerse en el mercado y creo que será muy difícil que uno de los dos ceda.

Bibliografía:
Posada García Miriam. México, cuarto lugar mundial en venta de piratería y contrabando, La Jornada en línea. México, 4 de julio de 2007. Disponible en:
http://www.jornada.unam.mx/2007/07/04/index.php?section=economia&article=027n1eco
Recuperada el 03 de noviembre de 2008.
http://es.wikipedia.org/wiki/Copia_ilegal

Lo que me gusta de estos servicios es que nos den facilidades para compartir documentos, carpetas en la red de manera sencilla y además tener funcionalidades que nos permitan subir a la nube directamente los documentos con los que estamos trabajando o sincronizar directamente la carpeta de un proyecto que tenemos en nuestro equipo y ponerlo inmediatamente a disposición del resto de miembros implicados en dicho proyecto.

Una de las cuestiones muy cómodas a la hora de añadir archivos a las carpetas que nos hemos creado en Box.net es la posibilidad de arrastrar y soltar los archivos directamente en el navegador en el cual estamos accediendo al disco duro virtual. Para ello el navegador debe soportar HTML 5, como ocurre con Firefox 3.6 o Chrome 4.0. Tenemos un espacio, en la versión gratuita de 5 GB para subir archivos y trabajar con los mismos. El tamaño máximo permitido de los archivos en dicha versión es de 25 MB. Estas limitaciones se amplían si acudimos a las opciones de pago.

Una de las cuestiones que tiene muy bien resulta Box.net es la edición y colaboración online.Tenemos la alternativa de crear un documento Web que podemos compartir con cualquiera de las personas con las que deseamos que tenga acceso. El editor de documentos es bastante similar a Google Docs, facilitando la creación del documento de forma sencilla. Además podemos crear marcadores de páginas web para compartirlos o crear un hilo para discutir alguna cuestión.

La parte más interesante de todo estas alternativas de colaboración la tenemos en la posibilidad de ir añadiendo comentarios a los distintos documentos, a parte de la discusión que lógicamente está en su propia esencia, también podemos ir añadiendo etiquetas para que nos sea más sencillo localizar documentos o seguir conversaciones o el hilo de un determinado proyecto.

Además podemos suscribirnos vía RSS o enviar notificaciones por correo electrónico sobre cualquier documento o discusión o marcador compartidos. Una opción muy interesante a la hora de seguir las novedades y el ciclo de vida de un documento. A la vez también nos permite guardar distintas versiones del mismo documento o asociar determinadas tareas a un usuario relacionadas con el documento, ya sea para su revisión, aprobación o rechazo.

Por último una de las cuestiones que más nos puede interesar y que hace de la experiencia de Box.net algo realmente interesante son las aplicaciones OpenBox que nos permiten dar mayor funcionalidad a este disco duro virtual, llevándolo al escritorio con Box Sync o al iPhone o acceder desde LinkedIn o una extensión para salvar los documentos de Ms Office en Box.net. Muchas de ellas son para utilizar con la versión gratuita y otras sólo nos funcionaran para las versiones de pago. Existe un abanico muy grande y dependiendo de las necesidades de cada uno podemos darle mucha mayor funcionalidad y aprovechar todo el rendimiento que nos ofrece el disco duro virtual.

Este es uno de los puntos que mejora con mucho la funcionalidad de Dropbox o de otros discos duros similares en el mercado. Muchas son las opciones que tenemos para integrarlo con distintos programas aunque algunas de ellas pueden ser de uso exclusivo para las versiones de pago y no estar disponibles para las gratuitas tenemos gran variedad y raro será que no encontremos una que nos sirva para nuestros propósitos.

La parte que menos me gusta, como en otros muchos discos duros virtuales es la obligación de estar registrados con ellos para poder compartir o colaborar en distintos documentos. Sería más cómodo no tener que hacerlo puesto que en muchas ocasiones las personas con las que necesitamos colaborar lo harán de forma puntual y no seguirán utilizando el servicio. Supongo que es un mal menor que tenemos que sufrir para utilizar un servicio tan versátil como Box.net.

Enlace de un próximo curso relacionado con la experiencia

http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401670/cursos_listado_sfp.asp

El Banco de imágenes y sonidos es una iniciativa del Ministerio de Educación, llevada a cabo a través del Instituto de Tecnologías Educativas, que tiene como objetivo fundamental poner a disposición de todo el conjunto de la comunidad educativa recursos audiovisuales que faciliten y estimulen el desarrollo de contenidos educativos. La utilización de los recursos del Banco de imágenes y sonidos es universal, gratuita y abierta, siempre y cuando se trate de un uso educativo no comercial. 

Banco de Imágenes y Sonidos

La introducción de la Web 2.0, vista como versión nueva y mejorada de la Web anterior y jalonada por el usuario es bastante nueva, podríamos decir que se remonta al 2006. Pero en lo que no hay acuerdo es en si esta aseveración es cierta o si al menos tiene fundamento sustancial, qué tanto obedece a una revolución publicitaria o a una revolución social y lo que es más, si verdaderamente se trata de una revolución en el sentido de un cambio radical. Además, qué significado puede tener para la educación, sector que ya está sintiendo los efectos de las exigencias del cambio generado por Internet.

http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

En Wikipedia a quién citamos por ser uno de los mejores ejemplos de un Wiki y por la permanente actualización de sus contenidos, se hace referencia a que el concepto “corresponde a una segunda generación de comunidades basadas en la Web y de servicios residentes en ella; tales como sitios que permiten establecer o generar redes sociales, wikis y folksonomies que buscan facilitar la creatividad, la colaboración y dan la posibilidad de compartir contenidos y otros recursos entre usuarios”.

Los invitamos a explorar algunas de las ideas, características y opiniones que se ocupan de ella.

En primera instancia debemos aclarar que Internet y la Web (WWW – World Wide Web) no son términos sinónimos. Según Wikipedia, Internet es un conjunto de redes de computadores interconectadas mediante alambres de cobre, cables de fibra óptica, conexiones inalámbricas, etc. Entre tanto, la Web es un conjunto interconectado, mediante hipervínculos y direcciones (URLs), de documentos y otros recursos. Internet posibilita el acceso a servicios como correo electrónico, transferencia de archivos por FTP, la Web (www), etc.

Ahora bien, la Web 2.0 es mucho más que una serie de nuevas tecnologías y servicios atractivos, así algunos de ellos sean importantes. Tiene como punto central un conjunto de por lo menos 6 ideas poderosas que están cambiando la forma en la que algunas personas interactúan [2]. Es importante darse cuenta también que esas ideas no necesariamente garantizan la existencia de la Web 2.0; de hecho, son un reflejo directo o indirecto del poder de la Red: los extraños efectos y las topologías que producen a nivel micro y macro mil millones de usuarios de Internet. Lo anterior perfectamente puede ser lo que sostiene Sir Tim Berners-Lee, creador de la Red (WWW) quién dice que la Web 2.0 es simplemente una ampliación o extensión de los ideales originales de la Web que no merecen una denominación o apodo especial.

El cubrimiento mediático de la Web 2.0 se concentra en los servicios o aplicaciones comunes de esta, tales como los Blogs, el compartir video (video sharing), las redes sociales (socialnetworking) y el “podcasting”; una Web con una interconexión social mucho mayor en la que las personas pueden realizar contribuciones en la misma medida en la que consumen información y utilizan servicios. Si nos atenemos a cómo se articuló originalmente la Web 2.0 nos encontramos que de hecho es un término “sombrilla” que intenta expresar claramente el conjunto de ideas que la sostienen para tratar de entender las manifestaciones de las novedades que ofrecen esos servicios Web dentro del contexto de las tecnologías (TIC) que los han producido.

Para muchas personas, una respuesta concisa sobre qué es la Web 2.0 hace referencia a un grupo de tecnologías que se consideran profundamente asociadas con el término, los ya mencionados blogs, wikis, “podcasts”, sistemas de sindicación simple (RSS), etc. que facilitan una Web socialmente más conectada en la que cualquiera puede agregar o editar la información presentada.

Pero una respuesta más larga es más complicada pues tiene que ver con economía, tecnología (TIC) y nuevas ideas sobre de la sociedad conectada. Para muchos, simplemente es tiempo de volver a invertir en tecnología (TIC), es un tiempo de renovada exuberancia después del estallido de la burbuja de las “punto com” [3].

La historia de la Web 2.0 es en cierta medida la historia de dos Tims (abreviatura del nombre Thimoty en inglés). Sir Tim Berners-Lee inventor de la Web y Tim O’Reilly fundador de la compañía O’Reilly Media Inc. que acuñó el término y que salto al estrado con un escrito, ahora famoso: “Qué es Web 2.0: Patrones de diseño y modelos de negocio para la siguiente generación del software”

Para, Sir Tim Berners-Lee existe en todo esto una tremenda sensación de “lo ya visto”. Cuando se le preguntó en una entrevista por un “podcast”, publicado en un sitio Web de IBM, si la Web 2.0 era diferente a la que se podría llamar Web 1.0 basados en que la primera trata especialmente de conectar a la gente, replicó:

“Por supuesto que no. La Web 1.0 era enteramente para conectar personas. Se trataba de un espacio interactivo y yo creo que la Web 2.0 es una jeringonza que nadie sabe siquiera qué significa. Si para usted la Web 2.0 son blogs y wikies entonces estamos hablando de servicios y contenidos persona a persona. Pero eso era exactamente de lo que se trataba la Web. Y, sabe usted, de hecho esta “Web 2.0” lo que hace es utilizar los estándares que han producido todas esas personas que han trabajado para la Web 1.0”

Leningham (ed), developer Works Interviews, 22nd August, 2006

Él y otros expertos en Tecnología han cuestionado si la utilización del término tiene significado real, pues muchos de los componentes tecnológicos de la “Web 2.0” existen desde los primeros días de la Web. Para entenderlo hay que retroceder en la historia del desarrollo de la Web cuya visión original estaba muy asociada con un espacio colaborativo de trabajo donde todo estaba enlazado con todo en un “espacio global de información único” y lo crucial para entender esta discusión era el supuesto de que “todos iban a poder editar en ese espacio” (IBM podcast 25:00 minutos - 17.1Mb)

El término Web 2.0 lo acuñó oficialmente en 2004 Dale Dougherty Vicepresidente de O´Reilly Media Inc., durante una discusión de grupo sobre el potencial futuro de la Web. En ella se quería capturar el sentimiento de que a pesar del la burbuja de las “punto com” [3] y la posterior explosión de esta, la Web era más importante que nunca con novedosas y llamativas aplicaciones y llena de sitios que aparecían con sorprendente regularidad. Es importante anotar que el termino no se acuñó en un intento de capturar la esencia de un grupo de tecnologías (TIC), sino tratando de aprehender algo bastante más amorfo.

Hace su aparición aquí el segundo Tim quien continuó la anterior discusión en su hoy famoso escrito. En él identificó ciertas características que se han venido asociando con las tecnologías (TIC) del “software social” tales como: participación, el usuario como contribuyente, aprovechar el poder de la multitud, experiencias de usuario enriquecidas, etc. Pero es importante anotar que ellas no constituyen una (r)evolución Web de facto pues como lo señala Sir Berners-Lee, la habilidad para implementar esas tecnologías y servicios se basa en su totalidad en los estándares de la llamada Web 1.0 que simplemente han tomado más tiempo que el inicialmente anticipado para realizarse. Desde esta perspectiva la Web 2.0 debe considerarse no como algo diferente sino como una Web 1.0 con mayores implementaciones.

De acuerdo con la interpretación que hacen algunos, de las palabras del Sr. O’Reilly, aunque el termino sugiere una nueva versión de la Web, no se refiere a una actualización o a cambios técnicos específicos de esta, sino a modificaciones hechas por los desarrolladores de software y a la(s) manera(s) en que los usuarios finales utilizan la Web.

Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0

Con el objeto de expresar y clarificar algunos conceptos que respecto a la Web 2.0 subyacen en la discusión original de O’Reilly, él describe siete principios [2]: La web como plataforma; aprovechar la inteligencia colectiva; los datos son el nuevo “Intel Inside”; el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones de software; modelos de programación livianos; software no limitado a un solo dispositivo y experiencias de usuario enriquecidas.

SERVICIOS Y APLICACIONES CLAVE DE LA WEB 2.0

 Un número de nuevos servicios y aplicaciones basados en la Red, que en alguna medida se están utilizando en educación, demuestran su fundamentación en el concepto de Web 2.0. No son realmente programas como tales, sino servicios o procesos de usuario construidos usando porciones de programas y estándares abiertos soportados por Internet y la Web. Estos incluyen Blogs, Wikis, sindicación de contenido, “podcasting”, servicios de etiquetado (tagging) y el compartir recursos multimediales. Muchas de estas aplicaciones de la Web están bastante maduras y se han venido utilizando durante varios años. Sin embargo, nuevas apariencias (formas) y capacidades se les adicionan con regularidad. Vale la pena anotar que muchos de esos nuevos programas son concatenaciones que utilizan servicios ya existentes. A continuación presentamos y hacemos una revisión de los servicios más conocidos y utilizados.

BLOGS (bitácora, en español):

http://dotsub.com/media/dc75c2e2-ef81-4851-8353-a877aac9fe3c/e/m
El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. El acto de escribir un “Blog” se conoce como “blogging”; por extensión, una persona que escribe un “Blog” es un “blogger”. En pocas palabras, un bloges un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente.

Aula 21

Por lo regular, cada entrada se etiqueta (tag) con una o dos palabras clave que describan el tema de esta, permitiendo así que se categorice dentro del sistema de manera que pueda archivarse en un menú temático estándar, lo que asegura su recuperación a pesar de que la entrada ya no aparezca en la página principal. Hacer clic en la descripción de una entrada o en la etiqueta (que se muestra al final), conduce a las últimas entradas que tienen  la misma etiqueta.

Enlazar es otro de los aspectos importantes del blogging ya que entre otras cosas facilita la recuperación y referenciación de la información contenida en diferentes blogs. Algunos de esos enlaces tienen características especiales, tales como el llamado permalink que es unenlace cuya dirección es inmodificable, la genera el sistema de blogging y se aplica a una entrada particular. Si esta entrada se mueve a otro sitio en la base de datos, por ejemplo para archivarla, el enlace permanente (permalink) se conserva igual.

El Trackback o pingback (enlace inverso) permite al autor del blog (A) notificar a (B), autor de otro blog, que ha referenciado o comentado una de sus entradas. Cuando este último recibe la notificación de A de que se ha creado un trackback, el sistema del blogger B automáticamentegenera un record del permalink de la entrada referida.

El autor de un blog puede además crear un Blogroll o lista de enlaces a otros blogs que le gustan o encuentra útiles. Se asimila a una “lista de favoritos”.

Por otro lado, los programas de blogs facilitan también la sindicación, esto es que la información sobre las nuevas entradas del blog, por ejemplo el encabezado y dirección permanente, se vuelven disponibles para otros programas vía RSS (más adelante en este artículo se explica el servicio de RSS).

Para apreciar algunos de los usos educativos de los Blogs, recomendamos consultar los documentos que hemos publicado en Eduteka, haciendo clic aquí.

WIKIS
http://dotsub.com/media/77366331-a04d-48f0-8cab-cb5e278c4033/e/m
Un Wiki (denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz) es una página Web o un conjunto de páginas Web que cualquier persona a quién se le permita el acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar.  En pocas palabras, es un sitio web de construcción colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar los contenidos.

En las Instituciones Educativas, los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes, profesores o ambos, elaboren colectivamente glosarios de diferentes asignaturas, reúnan contenidos, compartan y construyan colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos. En clases colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que se realizan. Los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear fácilmente un ambiente colaborativo en línea sin depender de quienes manejan el área de tecnología en la Institución [4]. Algunos de los sitios que ofrecen servicio de creación en línea de Wikis, permiten la utilización de contraseña como medida de seguridad para los usuarios.

Wikipedia en Español

El ejemplo exitoso por excelencia de esta aplicación es Wikipedia que ha logrado que el concepto del Wiki, como herramienta de colaboración que facilita la producción de un grupo de trabajo, sea ampliamente entendida. Desafortunadamente para los países de habla hispana, la calidad de las definiciones en español no son tan buenas como las definiciones en inglés, mucho más concisas, precisas y claras.

Las paginas Wiki cuentan con un botón para editar que se muestra en la pantalla y el usuario puede hacer clic sobre este para acceder a una herramienta de edición en línea fácil de usar que le permite modificar e inclusive borrar el contenido de la página en cuestión. Para crear un conjunto de paginas navegables, se utiliza un sistema simple de enlaces entre páginas, tipo hipertexto.

A diferencia de los blogs, los Wikis cuentan por lo general con una función de “historial” que permite examinar versiones previas y con una función de rollback (deshacer), capaz de restaurar versiones anteriores.

Ejemplos de Wikis:

• Wikipedia
• AulaWiki21
• WikiTaller
• Wikicolombia
• Wiki Economía
• Filo-TIC
• Wikis en Educación
• Socio-Natural (grado 4°)
• WikiHow (cómo funcionan las cosas – Inglés)
• FluWiki (sobre Influenza – Inglés)
• Wiki In Education (Inglés)

Sitios para crear Wikis

• Wikispaces (en línea)
• Wetpaint (en línea)
• MediaWiki (software descargable)
• Twiki (software descargable)

ETIQUETADO Y “SOCIAL BOOKMARKING”

http://dotsub.com/media/f810c5b5-b8dc-4946-a58f-5f7ce7ce4d44/e/m
http://dotsub.com/media/e843f413-96c2-481f-bf1e-bf4548059ff1/e/m
Una etiqueta (tag en inglés) es una palabra clave que se le adiciona a un objeto digital; por ejemplo, a un sitio web, una fotografía o un clip de video, para describirlo, pero no como parte de un sistema formal de clasificación sino de nuevas maneras que posibilitan a cualquier persona encontrar información. Por su parte, “Social Bookmarking” es una forma en la que los usuarios de Internet almacenan, organizan (etiquetan), comparten y buscan páginas Web de interés para ellos. En un sistema de este tipo, las personas guardan enlaces a páginas Web que desean recordar y/o compartir que generalmente son públicos pero, dependiendo de las características del servicio, pueden guardarse en forma privada, compartirse únicamente con personas o grupos específicos, compartirlos solo dentro de ciertas redes, o en combinación de público y privado. La mayoría de los servicios en línea de este tipo permiten ver los enlaces guardados cronológicamente, por categoría o etiqueta, mediante un buscador o, incluso, al azar.

Una de las primeras aplicaciones a gran escala del uso de etiquetas se evidenció con la introducción del sitio Web de Joshua Schacter del.icio.us que hizo despegar el fenómeno del “social bookmarking” (compartir favoritos socialmente).

Los sistemas de “social bookmarking” comparten una serie de características comunes. Permiten a los usuarios crear listas de marcadores o favoritos que pueden almacenarse centralmente en un servicio remoto, en lugar de hacerlo en el navegador (browser) del usuario. Además, permite compartirlos con otros usuarios del sistema y precisamente en eso consiste su connotación social. A estos marcadores se les pueden adicionar también etiquetas mediante palabras clave y es importante resaltar una diferencia sustancial con el uso de la categorización tradicional en base a carpetas de las listas de favoritos del navegador: un marcador puede pertenecer a más de una categoría. Por ejemplo, con el uso de etiquetas, la fotografía de un árbol puede categorizarse como árbol, como cipres (nombre de un árbol común) o de ambas formas.

El concepto de etiquetar se ha ampliado mucho más allá de marcar sitios Web (website bookmarking). Servicios como Flickr (fotografías),YouTube (videos) y Odeo (podcasts) permiten que una variedad de artefactos digitales se etiqueten socialmente.

Incluso, la idea de etiquetar se ha expandido para incluir lo que se ha llamado nubes de etiquetas (tag clouds): grupos de etiquetas (Tag sets) provenientes de diferentes usuarios del servicio de etiquetado que coteja información sobre la frecuencia con la que se utilizan ciertas etiquetas. Esta información sobre la frecuencia usualmente se muestra gráficamente como una nube “cloud” en la cuál, dependiendo de la frecuencia del uso, aumenta el tamaño de la fuente.

En el caso de los Blogs, muchos de ellos permiten agregarle una nube de etiquetas propia del Blog, en la cual el tamaño de la fuente lo que indica es la cantidad de entradas que tiene cada etiqueta; a más entradas, mayor será el tamaño.

Sitios que facilitan el “Social Bookmarking”:

• BlinkList
• Del.icio.us
• Digg
• StumbleUpon
• Furl.net
• LibraryThing
• CiteUlike
• Connotea
• SiteBar
• RawSugar

FOLKSONOMY
Folksonomy (folksonomía en español), término acuñado por Thomas Vander Wal (Folk = Gente + Taxonomía), es el resultado del etiquetado, individual y libre, de cualquier contenido digital que tenga una dirección Web (URL), con fines de recuperación futura.

La Folsksonomía es consecuencia directa de la labor de etiquetar contenidos Web que realizan millones de usuarios de Internet y esta labor se facilita gracias a las aplicaciones Web 2.0 conocidas como Social Bookmarking.

El valor de la Folksonomía radica, por una parte, en que las personas puedan usar su propio vocabulario para agregar explícitamente valor al contenido que están consumiendo, tanto en su carácter de usuarios como de productores y, de otra parte, en tres elementos de los datos que facilitan su utilización: la persona que etiqueta, el recurso etiquetado y el nombre de la etiqueta que se adhiere a ese contenido.

En el campo de la educación, un docente puede utilizar herramientas como Del.icio.us, BlinkList o Furl para construir una base de recursos categorizada que pueda utilizar en sus clases (desde cualquier computador) y compartirla además con otros docentes. Adicionalmente, cuando consulte un contenido almacenado como favorito en estas aplicaciones podrá encontrar otras personas que usen la misma etiqueta para ese recurso. Esto puede conducir eventualmente a encontrar otra persona que tenga intereses parecidos o que comparta un vocabulario de etiquetado similar; y es en este punto en el que grupos de personas con vocabulario análogo actúan como una especie de filtro humano para otros. Por otro lado, como las etiquetas se generan una y otra vez es posible descubrir tendencias de intereses emergentes.

Del.icio.us

Del.icio.us

BlinkList

Estas aplicaciones también facilitan a un usuario la búsqueda de recursos en categorías específicas, utilizando como segundo criterio la cantidad de veces que cada uno de los recursos contenidos en esas categorías han sido enlazados o recomendados por otras personas.

MULTIMEDIA SHARING (compartir multimedia)

http://dotsub.com/media/d3007f32-2274-47b3-8d83-d2d9cff1485c/e/m
Una de las mayores áreas de crecimiento en la Web se ha dado en servicios que facilitan almacenar y compartir contenido multimedial. Ejemplos bastante conocidos son YouTube (videos);Flickr (fotografías) y Odeo(podcasts). Estos servicios que tienen amplia acogida se han apropiado de la idea de la Web para escritores (writable web) donde los usuarios no solamente consumen contenido, sino que contribuyen activamente en la producción de este en la Web y lo hacen a escala masiva.

En la actualidad, son literalmente millones de personas las que participan en compartir e intercambiar productos multimediales, produciendo sus propios posdcasts, videos, fotografías, presentaciones, documentos, etc.

Este desarrollo se le debe en parte a la adopción extendida de tecnología digital de medios de alta calidad y relativo bajo costo; por ejemplo, las cámaras fotográficas digitales, las videograbadoras y los teléfonos celulares. También han contribuido significativamente la aparición de sitios Web que tras un breve procedimiento de afiliación gratuita, permiten a cualquier docente o estudiante almacenar y compartir sus producciones multimedia sin tener que incurrir en costos de alojamiento y gestión de estos. Adicionalmente, esta labor se realiza con total independencia de los departamentos de soporte técnico de las Instituciones Educativas. Por lo único que estos últimos deben preocuparse es por proveer una conexión de acceso a Internet de Banda Ancha.

Blog del docente Arturo Dúo Vital

Por otra parte, la mayoría de sitios que facilitan almacenar y compartir contenido multimedial ofrecen la opción de visualizar los contenidos almacenados en cualquier blog o página Web. Incluso, servicios como el de Google Docs, permiten que varias personas, desde diferentes computadores, a veces distantes, no solo visualicen un documento, sino que lo construyan colaborativamente.

Sitios que facilitan almacenar y compartir contenido multimedial:

• SlideShare (presentaciones)
• Google Docs (documentos, hoja de cálculo, presentaciones)
• YouTube (videos)
• Flickr (fotografías)
• OurPictures (fotografías)
• SnapFish (fotografías)
• Fotki (fotografías)
• Odeo (podcasts)

AUDIOBLOGGING Y PODCASTING:
La palabra podcast proviene de la contracción de los términos “iPod” (reproductor MP3 de Apple) y “broadcast” (emisión). Inicialmente hacían referencia a grabaciones de audio utilizadas para adicionar audio streams [5] a los incipientes blogs que en su momento se llamaron “audio blogs”. Más recientemente, el término se amplio para incluir las grabaciones de video, que se llamaron “videopodcast”.

Un podcast se hace generando, mediante una grabadora digital de voz o un aparato similar, un archivo de audio en formato MP3 que se pueda reproducir tanto en un PC como en una amplia gama de aparatos portátiles que acepten este formato (iPod, teléfonos celulares, equipos de sonido, memorias USB, etc). Posteriormente el archivo se aloja en un servidor y se comunica al mundo su existencia utilizando RSS (ver RSS en la siguiente sección). Los usuarios de podcasts se suscriben a un servicio de RSS feeds (agregadores) y reciben información permanente sobre nuevos podcasts a medida que estén disponibles.

La Historia del Mundo con Diana Uribe (Caracol Radio)

En cuanto al uso de los podcast en educación, su aplicación más inmediata consiste en la utilización de recursos para el área académica de Lenguas Extranjeras. El docente puede crear una serie de podcasts para la clase de idiomas y distribuirla a sus estudiantes vía RSS o por medio de la Red Escolar, esto libera el aprendizaje de las limitaciones del aula y de sus horarios.

Aprenda inglés con la BBC

También se puede proponer a los estudiantes que elaboren sus propios podcast. Para ello, debe crear un guión de lo que van a contar, en su propio idioma o en un idioma extranjero, y memorizarlo al máximo para que la narración sea fluida [6]. Actividades de este tipo pueden resultar motivadoras para muchos estudiantes que al enterarse que su trabajo va a ser expuesto ampliamente en Internet, es muy seguro que hagan un esfuerzo adicional para realizar podcasts de muy buena calidad.

Sitios que facilitan almacenar y compartir podcast

• Odeo
• Podcasting en educación (Apple)
• Mundo PodCast
• Manual de Podcast
• Podcast.ES
• BT PodShow
• Aprenda Inglés (BBC)
• Impala (investigación en educación)
• Educause
• Caja de Herramientas
• Triunfa en Internet

RSS Y SINDICACIÓN

http://dotsub.com/media/69aa48a4-a95f-4bc8-a511-bb0a1ee95e12/e/m
El RSS (Really Simple Sindication) hace referencia a un estándar de sindicación, esto es a una familia de formatos de datos conocidos como: “feed”, “Web feed” o “chanel” utilizados para ofrecer a los usuarios información de contenido que se actualiza con mucha frecuencia, tales como entradas de Blogs, titulares de medios o podcasts.

El RSS se compone de dos elementos: A) el código XML que ofrecen los sitios Web como un beneficio adicional para sus lectores/usuarios (en la actualidad casi todas las páginas Web lo han implementado) y B) una aplicación especial conocida como lector de RSS o agregador (feeds) que debe tener quien desee hacer uso de el. Así, una persona puede utilizar un programa lector de RSS para suscribirse a los sitios Web de su interés que ofrezcan este servicio y estar permanentemente enterada, automáticamente, de los contenidos nuevos que publiquen cualesquiera de esos sitios. En otras palabras, es una forma más avanzada de la función “Mis Favoritos” (Bookmarks) que se incluye en los navegadores de Internet.

El primer paso consiste en seleccionar un lector RSS. Para ello hay dos opciones, descargar e instalar un software especial en el computador o suscribirse a un lector que funcione en línea. La decisión depende de las necesidades de cada persona. Si el usuario accede siempre a Internet y a los canales RSS de su interés desde el mismo computador, le conviene descargar e instalar un programa lector de RSS. Si por el contrario, el usuario accede a Internet desde computadores diferentes, lo más aconsejable es suscribirse a un servicio de lectura de RSS en línea. Vale la pena aclarar que la mayoría de navegadores de Internet, ofrecen el la actualidad la función de lector de RSS. Recomendamos leer el artículo http://www.eduteka.org/RSS.php “RSS de Eduteka” en el que encontrará varias opciones de software tanto descargable como en línea.

El gran valor del RSS consiste en que evita a los usuarios de Internet tener que visitar permanentemente sus páginas favoritas para verificar si estas han publicado algo nuevo. El programa lector de RSS se conecta directa y automáticamente con las páginas Web suscritas y descarga los titulares de los nuevos contenidos, sin peligro de contaminarse de virus o llenarse de spam. Además, le ahorra trabajo a los administradores de los sitios ya que con solo incluir el título, la descripción, fecha, hora y el enlace (URL) de un contenido en una base de datos, este queda disponible para que lo reciban automáticamente quienes estén suscritos al servicio RSS.

SINDICACIÓN (Syndication):
Hace referencia a la Sindicación de contenidos Web aludiendo a la manera como los Web feed(s) hacen disponible un segmento o porción de la Web a otros sitios o a suscriptores individuales. Esto puede hacerse simplemente licenciando el contenido; pero, generalmente, se refiere al tipo de programa informático compatible con alguno de estos estándares (RSS o Atom) que consulta periódicamente una página con titulares para enlazar los artículos completos en el sitio Web original. Tiene diferencia con otros medios de comunicación en que los derechos de redifusión de contenidos Web son por lo regular gratuitos y no es usual que medie un contrato entre las partes sino una licencia de normas de uso.

 ÚLTIMOS SERVICIOS Y APLICACIONES WEB 2.0
Queremos simplemente llamar la atención que en los últimos meses se ha presentado una oferta muy abundante de nuevas ideas y servicios, además de una serie de compañías incipientes dedicadas a expandir servicios de la Web ya existentes.

http://dotsub.com/media/f779c51c-8732-4df8-9836-b5b2df3a4fe4/e/m
http://dotsub.com/media/6ed02334-5136-408a-a7ea-85dd099bafbf/e/m

Por supuesto, algunas de estas ideas y servicios se consolidarán y otras desaparecerán. Así mismo, algunos tendrán mayor relevancia e importancia para la educación que otros. Lo cierto es que actualmente existe una sobreoferta que dificulta hacer un cuidadoso seguimiento de todo lo que está disponible.

GLOSARIO:

Ajax: Acrónimo de Asynchronous JavaScript And XML (JavaScript asíncrono y XML). Es una técnica de desarrollo Web para crear aplicaciones interactivas o RIA (Rich Internet Applications). Éstas se ejecutan en el cliente, es decir, en el navegador de los usuarios y mantiene comunicación asíncrona con el servidor en segundo plano. De esta forma es posible realizar cambios sobre una página sin necesidad de recargarla, lo que aumenta la interactividad, velocidad y usabilidad en la misma.
App: Aplicación de software, tal como un navegador Web o un Procesador de Texto. Las llamadas “killer apps” son aplicaciones que logran éxito y se imponen debido a que las usan gran cantidad de personas. En algunos casos, incluso modifican los paradigmas de un negocio, como Amazon, Skype, eBay, etc.
Avatar: Representación digital (foto, imagen, dibujo, etc) de un participante (usuario) en un ambiente en línea como Second Life.
Badge: Se trata de un pequeño banner o recuadro que se incorpora a los blogs y permite, por ejemplo, que los demás vean las actualizaciones de Flickr.
Beta: Subtítulo que acompaña a los nuevos productos de Internet, en fase de prueba. Significa que el servicio no se encuentra todavía en su fase definitiva y que puede mejorarse.
Blogroll: Lista de enlaces a otros blogs que son del gusto o encuentra útiles, el autor de un blog. Se asimila a una “lista de favoritos”.
Blook: (e-book) Inspirado en los blogs, se trata de un libro sin papel y tinta, publicado en línea, que se lee en pantalla y que se puede imprimir por demanda. Lulu es una de las empresas más reconocidas como editores de blooks.
Content Management System (CMS): Sistema de gestión de contenidos en línea que permite modificar fácilmente información desde cualquier computador conectado a Internet, simplificando las tareas de creación, distribución, presentación y mantenimiento de contenidos en Internet.
Early adopters: Personas que se anticipan a las tendencias del mercado y que con su influencia en sus respectivos círculos sociales, tanto virtuales (Internet), como en el mundo real, determinan la adopción generalizada de dichas tendencias.
Geeks: Personas aptas técnicamente e poco hábiles socialmente. Los geeks representan el arquetipo de la era digital y suelen ser también los más relevantes “early adopters” de la mayoría de tecnologías emergentes y son los pioneros en ensayarlas. Ver más en http://es.wikipedia.org/wiki/Geek.
Mashups: Aplicaciones Web híbridas. Neologismo que combina las palabras en inglés: mix y match. Es un punto de conexión entre aplicaciones Web diferentes que permite extraer lo mejor de cada una e implementarlo en una nueva aplicación. Es algo así como “remezclar”; por ejemplo, si tomamos el servicio de mapas de GoogleMaps y lo combinamos con fotos de Flickr, obtenemos un nuevo servicio al estilo de la Web 2.0.
Meme: Noción o idea que se propaga como un virus replicándose a través de: las redes, los medios de comunicación masivos y la comunicación interpersonal. Internet y la Web 2.0 contribuyen a la expansión y propagación de este tipo de ideas.
Software abierto: Programa que incluye el código fuente y que permite su distribución como código fuente o compilado. Cuando no se distribuye el código fuente junto con el producto, debe proveerse un medio conocido para obtener sin costo el código fuente.
Software libre: Programa informático elaborado mediante la colaboración de diversas personas y que permite a los usuarios copiar, modificar o distribuir su contenido sin tener que pagar derechos de propiedad intelectual, bajo ciertas normas de colaboración y uso. El Movimiento de software libre comenzó en 1983 cuando Richard Stallman anunció el proyecto GNU. La meta del movimiento es dar libertad a los usuarios de computadores reemplazando software con licencias restrictivas por software libre.
Splogs: Blogs falsos que en realidad son aplicaciones de spam, creadas en forma automatizada para obtener rédito de los servicios de Google Ads y con otros fines lucrativos. En su lógica pensamiento que busca ascender posiciones en los motores de búsqueda y obtener un mayor número de clics, los splogs tienen como política enlazarse con otros splogs.
Tags: Etiquetas utilizadas para describir y contextualizar una información. Permiten a un usuario o colectivo, ordenar, clasificar y compartir un determinado contenido mediante una o más palabras clave.
Widget: Pequeños programas de servicio general que muestran contenidos de la Web, seleccionados por el autor, en una ventana dentro de un blog.

 
NOTAS DEL EDITOR:

[1] El CERN es el mayor laboratorio de investigación en Física de partículas a nivel mundial. La sigla hace referencia a su anterior denominación: Consejo Europeo para la Investigación Nuclear (Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire en francés).

[2] Este documento se basa en el reporte “What is Web 2.0, Ideas, technologies and implications for education”, escrito por Paul Anderson para JISC. En él, Anderson adaptó algunos de los siete principios originalmente enunciados por Tim O’Relly con respecto a la Web 2.0. De esta forma, resultan seis grandes ideas que ayudan a explicar y comprender por qué la Web 2.0 ha tenido tanto impacto: 1) Producción individual y contenido generado por usuarios; 2) Aprovechar el poder de las masas; 3) Datos en una escala épica; 4) Arquitectura de participación; 5) Efectos de Red; 6) Apertura.

[3] Se denomina como “Burbuja de las punto com” a una corriente especulativa muy fuerte en Bolsas de Valores que se dio entre los años 1997 y 2001, en la cual las empresas vinculadas al naciente sector de Internet y a la llamada Nueva Economía tuvieron un rápido aumento de su valor en Bolsa.
El rápido y exagerado aumento de precios en bolsa de la acciones de estas empresas, conocidas como las “punto com”, la especulación individual de inversionistas y la gran disponibilidad de capital de riesgo, se combinaron para crear un ambiente artificial. La crisis empezó cuando muchas de estas “punto com” empezaron a ser cerradas, fusionadas y vendidas, lo que llevó a la caída de Nasdaq y generó miles de despidos. Según algunos analistas económicos, la “nueva economía” nunca existió, todo se trató de una gran “burbuja” montada por algunos oportunistas para llenarse de dinero.

[4] ver el documento “building a collaborative classroom”, formato PDF, publicado por www.pbwiki.com

[5] Streaming es un término que se refiere a ver u oír el contenido de un archivo de video/audio directamente en una página Web sin necesidad de descargarlo completa y previamente al computador. El sistema lee, examina, procesa y reproduce el contenido mientras este se va descargando, de forma que es posible reproducir el comienzo de una canción o de un video, mientras el resto del archivo se descarga. Esta tecnología es utilizada por las tiendas musicales en línea y emisoras de radio que permiten acceder a música para escucharla, pero sin posibilidad de grabarla.

[6] Ver el artículo “Podcasting in Education”

CRÉDITOS:
Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del Libro “What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education” escrito por Paul Anderson y publicado por JISC (Joint Information Systems Committee). Descargue el reporte completo en formato PDF (inglés): http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.php

Los videos incluidos en este documento, fueron elaborados por Common Craft y se publican aqu� �nicamente con fines exclusivos de ilustración de la ensenanza (ver el artículo Limitaciones a los Derechos de Autor). En Common Craft se puede adquirir versiones con alta resolución de estos videos.

Publicación de este documento en EDUTEKA:
Autor de este documento: Paul Anderson

Blogger, registro y guía de uso

WordPress registro y guía de uso

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.

En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs.

VENTAJAS EDUCATIVAS

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar  ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en
 http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/

Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.

Utilización de RSS en Blogs de docentes y estudiantes

Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.

Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la  herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.

Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.

A continuación les invitamos a consultar dos documentos que ofrecen un panorama general y una guía de uso de dos muy buenos proveedores de servicio de blogs: Blogger y WordPress.

• Blogger, registro y guía de uso
• WordPress, registro y guía de uso

CRÉDITOS:
Artículo elaborado por EDUTEKA.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2008.
Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2009.

Autor de este documento: Juan Carlos López García

Muchos de estos maestros son la búsqueda de los últimos productos y tecnologías para ayudar a encontrar maneras más fáciles y eficaces para crear productivo de aprendizaje en sus estudiantes. Más y más profesores están utilizando los blogs, podcasts y wikis, como otro enfoque de la enseñanza. Hemos creado una lista de 100 herramientas que crees que va a fomentar la interactividad y la participación, motivar y capacitar a sus estudiantes, y crear una diferenciación en su proceso de aprendizaje.

Interactividad

Utilice estas herramientas para la participación activa de los estudiantes en el aula.

1. WordPress.org Un y de código abierto de software libre que hace de publicación personal tan fácil como procesamiento de textos. Hace su vida y de los estudiantes la vida de su más fácil mantener un salón de clases o blog tema.

2. Flickr Una buena herramienta para conseguir un flujo de imágenes sobre cualquier tema. Los contenidos a disposición de sus estudiantes solamente.

3. Capa Yapa! Una pizarra libre para profesores y estudiantes.    Los profesores pueden crear las tareas y exámenes, que se anotan y analizan y comparten las pruebas de otros profesores también.

4. Quizlet Algo más que tarjetas y muy fácil de usar. Que los estudiantes se inició el buenos hábitos de estudio.

5. Tizmos Es un lugar para poner las miniaturas de los sitios. Muy útil para construir si queremos que los estudiantes ir a ciertos lugares solamente. También puede reducir en búsquedas al azar.

6. Joomla Un sitio de podcast Kyle Mawer y Graham Stanley sobre el uso de juegos digitales en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.

Siete. Conozca hoy Alienta a los estudiantes a utilizar la transmisión en vivo en el aula para hacer comentarios, preguntas, y usar esa retroalimentación para hacer presentaciones y deja que los profesores mejorar sus puntos y estudiante necesita dirección.

8. Solver simple Muy fácil de usar herramienta para proyectos de colaboración, intercambio de ideas y de resolución de problemas. Los estudiantes disfrutarán de usar esto para las discusiones de grupo.

9. Uno de los medios de comunicación verdadera Una explosión para hacer presentaciones.   Utilice sus fotos se pueden descargar directamente desde Flickr e incluso se puede usar el sonido también.

10. Ediscio Otra de las herramientas de colaboración flashcard. Esto le da un aprendizaje de la estadística.

11. Xtra Normal Para la creación de texto para las películas animadas del habla.Una herramienta útil para el desarrollo social.

12. Herramientas Cmap Construye mapas conceptuales interactivos de colaboración, con el texto, de vídeo, y de vínculos. Utilizado por muchos profesores de secundaria y profesores universitarios avanzados para el trabajo en proyectos avanzados y la escritura EAP.

13. melocotón Foto Haga que los estudiantes crear historias con temas y dejar comentarios para cada uno. Utilizados por el profesorado desde hace algún tiempo.

14. WordSift Se utiliza para el vocabulario e Inglés, usted y sus estudiantes pueden analizar el texto y obtener información sobre el vocabulario en el mismo.

15. Overstream Un herramienta gratuita que te permite añadir subtítulos a los vídeos en línea. Da a los maestros la dirección y el código de inserción.

16. PHaSR Usted podrá visualizar ilustrar una oración con esta herramienta. tipo de alumnos una frase y luego buscar una imagen de Flickr para ir con cada palabra.

17. Shidonni Un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los animales, jugar e interactuar entre sí.

18. SlideRocket Crear un estilo de aspecto de PowerPoint para presentaciones multimedia, impresionantes que se pueden ver y compartir en línea. Una gran manera de introducir temas en el aula.

19. eyePlorer Utilice esta herramienta para desarrollar la alfabetización digital.Utilizado por un número de profesores desde preescolar hasta último año de secundaria.

20. El Archivo acento del habla Esta herramienta puede ser utilizada para cualquier proyecto de la lingüística. Podrás ver series de muestras de habla de todo el mundo.

Compromiso

Los estudiantes que usan estas herramientas participar en la obtención de conocimiento de los temas que están estudiando en lugar de ser oyentes pasivos.

21. Go! Animate Toma la narración de historias en línea con los responsables tira de dibujos animados un poco más allá al permitir a los estudiantes para despertar la vida en los personajes y crear animaciones cortas. Una herramienta estupenda para fomentar la creatividad y comprometer a los estudiantes.

22. Café Inglés Muchos maestros recomiendan este para estudiantes adultos de ESOL. Un sitio de diversión para los facilitadores para explorar y contribuir también.

23. Animoto Los docentes y sus estudiantes pueden subir imágenes y sonidos y crear vídeos profesionales que buscan que puede ser descargado y compartido en línea. Promover el entusiasmo para tareas menos interesantes como extendida práctica de la escritura y pronunciación oral.

24. Box.net Usted pueden compartir fácilmente archivos a través de esta herramienta. Es muy fácil para los estudiantes a usar también.

25. Google Video Permite a los usuarios buscar, cargar y compartir videos en línea de forma gratuita. Incluso hay una categoría de enseñanza que imparten horas videos largos.

26. Penzu Mantenga un diario en línea con este sitio. Esto puede ser útil para los estudiantes y profesores.

27. Kinder Proyectos del sitio Un gran recurso para los maestros de kindergarten.Buscar juegos educativos, canciones y cuentos hechos especialmente para niños de kinder.

28. Smilebox Especialmente bueno para los blogs de clase, esta herramienta tiene algunas buenas plantillas. Compañeros de clase pueden compartir fotos o guardarlas para sus propios proyectos.

29. MakeBeliefsComix Fomentar la escritura, lectura y narración de cuentos. Con esta herramienta, los estudiantes pueden crear cómics en línea.

30. SimplyBox La investigación puede ayudar a los estudiantes aprender más sobre los temas que están estudiando. Los maestros pueden ayudar a pensar “fuera de la caja” con esta herramienta.

31. Hot Potato Una herramienta fácil que es gratis para los educadores. Construye tus propios crucigramas, de equiparación, respuestas cortas de elección múltiple y frases desordenadas. Hace las tareas de preparación de una brisa.

32. Tweet exploración Más y más profesores han estado experimentando con esta herramienta de acuerdo en tiempo real para apoyar el desarrollo del vocabulario.

33. shwup Con increíbles efectos manera, los estudiantes pueden crear presentaciones de vídeo con sus fotos. A continuación, se pueden incrustar en un blog o descargarse en un vídeo MP4.

34. Educación Diigo Las anotaciones que haga en una página web, se puede guardar y enviar a los estudiantes o colegas. Esta herramienta es muy popular entre los profesores, ya que ofrece la posibilidad de crear cuentas para toda la clase y protege a los estudiantes la privacidad.

35. Jamendo Una buena manera de añadir un poco de música a un blog de clase.También puede ser útil para introducir la música mientras se trabaja con letras de canciones en el aula.

36. Bookr Los estudiantes y los profesores pueden crear su propio libro de fotos con esta divertida herramienta. Búsqueda de imágenes, agregar texto, y obtener de su publicación.

37. Chalksite Un sistema construido para los profesores, estudiantes y padres de ofrecer a los maestros con un fácil utilizar el punto central donde pueden comunicarse con los estudiantes y padres de familia, las asignaciones de puestos y grados, enviar mensajes, y administrar un sitio web para sus cursos.

38. Wizlite A usted llows para resaltar el texto al igual que en el papel real. Buscar una página en Internet y compartirlo con los estudiantes o compañeros de clase.

39. cercosporelosis : Atractivo sitio donde los usuarios puede crear realmente mezclas de vídeo en línea y compartir con otras personas. Usted puede agregar hasta 100 clips o fotos de una película, así como añadir efectos de transición y de vídeo.

40. Tag Galaxy Una buena manera de buscar a través de imágenes de Flickr. Sólo tienes que escribir en la etiqueta y ver como aparecen numerosas imágenes.

La motivación

Estas herramientas serán de gran motivar a los estudiantes a participar en las tareas.

41. Voki Permite a los alumnos crear avatares loco entonces grabarse a sí mismos hablar. Algunos maestros han encontrado que es una fantástica manera de evaluar el hablar en el idioma de destino.

42. Glogster Los estudiantes pueden crear en línea carteles multimedia o “GLOGs que luego se pueden compartir en Internet. Esta herramienta se puede utilizar para evaluar tanto la expresión oral y escrita.

43. Delicious Sitio de marcadores sociales donde los usuarios pueden guardar los favoritos y organizarlas con etiquetas. Añadir amigos a su cuenta y realizar un seguimiento de los favoritos a la izquierda por cada amigo.

44. Tokbox Una manera divertida para que los estudiantes a hablar a través de video-mail.   También se puede usar para crear presentaciones en clase e incluso se puede hablar en vivo.

45. Mayomi Un libre basada en la mente de herramienta de destello de asignación que le permite trazar ideas, proyectos, temas de investigación, o cualquier otra cosa que puede ser excavado en. Ideal para estudiantes a la hora de escribir ensayos.

46. Mashface Subir una foto de un personaje célebre, a continuación, utiliza una cámara Web para agregar su voz y los labios a esa persona. Esto podría ser perfecto para entrar en la mente de una persona famosa en estudio de la historia u otras materias.

47. Encuesta avanzada Los profesores pueden crear a medida introducción de la encuesta tema y conclusión de las páginas. Publicar en su blog e incluso poner el logo en cada página.

48. Mente 42 Una mente libre de cartógrafo, con énfasis en la colaboración. de mensajería instantánea Google se basa en y si eres un fan de Wikipedia también existe una opción de adjuntar un artículo.

49. Slidestory Esta herramienta le permite grabar una narración con su presentación de diapositivas. Publicar en la web para los estudiantes o compañeros de clase para ver.

50. Comiclife Un cómic del creador muy intuitivo con una prueba gratuita y un precio de compra modesto.   Es muy divertido y genial para los escritores renuentes.

51. Ted.com Una serie de charlas de una variedad de personas en huelga.   El objetivo es acercar a las personas del mundo de la TECNOLOGÍA, entretenimiento y diseño juntos.

52. Writeboard Un lugar para crear, web, documentos de texto basado en compartir. Escribe en solitario o colaborando con los demás.

53. Vimeo este sitio de alojamiento de video tiene una interfaz limpia, incluye archivos de vídeo de alta definición, y los videos pueden mantenerse en privado. Una atmósfera de respeto y le permite a los estudiantes “la creatividad de su crecimiento.

54. Yugma Una red sin dispositivo de colaboración que le permite conectarse instantáneamente a los estudiantes y colegas de todo el Internet. Una forma de comunicarse y compartir contenidos e ideas mediante cualquier tipo de aplicación o software.

56. Ning.com Este sitio te permite crear tu propia red social, considere usar esto como una red social privada con sus estudiantes.

57. Herramientas Podcast Un bien hecho visión general sobre el proceso de hacer un podcast. Aprender desde el principio hasta el final y todo lo demás.

58. CAST UDL Generador de Reserva Esta herramienta en línea gratuita y maravilloso te permite crear tu propia interactiva “libros” para ayudar a los lectores jóvenes a aprender estrategias de lectura para construir la comprensión. Escriba su propio texto, imágenes y sugerencias.

59. VoiceThread O nline sitio de presentación que le permite conectar audio y video. Otros usuarios pueden dejar comentarios de audio y vídeo.

60. Citebite Útil para la comprensión de lectura, la lectura una parte específica del texto, o incluso para poner de relieve un recurso literario de un texto o un poema. Los estudiantes ya no perder el tiempo, anunciando: “Yo no lo encuentro!” o regresar a la escuela diciendo que no podían hacer la tarea!

Empoderamiento

El uso de estas herramientas le ayuden a enseñar a los estudiantes a tomar posesión de sus propios proyectos.

61. Wikispaces C rear una, en línea wiki público de forma gratuita. Esto es ideal para trabajos en grupo y la colaboración de clases.

62. Twitter Todos estamos muy familiarizados con Twitter. Los maestros están tratando de esto más y más con sus alumnos para enviar al instante y recibir mensajes cortos.

63. Bloglines Una herramienta agregador bueno para rozando los títulos de las entradas del blog de muchos enlaces diferentes.

64. Wordia Obtener las definiciones de la palabra de vídeo desde aquí o subirlos por su cuenta. Descubra cómo la gente común el uso del idioma Inglés.

65. ToonDoo Una aplicación web que permite a los estudiantes a crear sus propias tiras cómicas. Altamente motivador, que permite a los estudiantes a expresarse en una forma más creativa.

66. JayCut Esto no es sólo un sitio de alojamiento de vídeo. En realidad se puede editar el vídeo subido y almacenar en línea.

67. Issuu Le permite subir o pdf documentos de oficina y los convierten en un álbum de tipo collage con las páginas que a su vez. Los estudiantes les encantará este para sus misiones especiales.

68. Apture Hace que aprender y encontrar información más fácilmente, ya que es en forma lineal. de un significado más profundo de su información se produce con más rico contexto en un marco de tiempo más corto. Este contenido relevante se mantiene dentro de su sitio aula.

69. Netvibes Bastante simple agregador basado en web que le permite recoger todos los de tu feed RSS en una sola página web. Reunir a sus fuentes de medios de comunicación favorito de fuentes en línea.

70. Blogmeister clase Este sitio blog fue creado específicamente para los educadores y estudiantes. Hay una serie de controles de privacidad que ya están incorporados.

71. Wetpaint Un popular wiki-tro la creación del sitio. Los estudiantes son responsables por ser capaz de ver lo que cambió, y automáticamente deshacer los cambios.

72. ArtRage 2 Usted y sus estudiantes pueden pintar con aceites raleadas, el uso o marcadores secos mojados, suavizar el lápiz y el control de la dureza de los lápices de colores, y mucho más.

73. bubble.us Esta herramienta en línea gratuita y fácil que permite intercambiar ideas, guardar su mapa mental como una imagen, compartir con los estudiantes, y crear coloridos organizadores mapa mental.

74. Adobe Connect Now Contar con una persona tres o conferencia sitio con este sistema de conferencias en línea. Puede compartir archivos, utilizar una pizarra, y crear audio y vídeo.

75. Asterpix Crear un vídeo interactivo a través del uso de hiperenlaces. Añadir más información a tu vídeo para que los estudiantes el acceso cuando se reproduce.

76. 80 millones de imágenes diminutas Diccionario visual de imágenes de Google que ofrece una visualización de los nombres en el idioma Inglés. También puede etiquetar las imágenes.

77. Carbonmade: su cartera en línea Una manera fabulosa de la fotografía o estudiantes de arte para crear un portafolio en línea libre para compartir el trabajo en su clase, compartir con otros estudiantes, o incluso presentar como una colección en línea para concursos o admisión a la universidad.

78. Zoho Creator Una manera de hacer una aplicación de base de datos en línea que pueden ser utilizados para los estudios, inventarios, recopilación de datos, y mucho más.

79. Hub Calendario Enseñar habilidades de organización de sus estudiantes mediante el uso de estos calendarios en la clase.   Ellos disfrutarán de la posibilidad de asumir la responsabilidad por su gestión del tiempo propio al crear su propio calendario.

80. EtherPad Es fácil de usar y sin necesidad de contraseña es. Un bloc de notas compartido que le permite almacenar sus revisiones y sincronizar con los demás.

Diferenciación

Estas herramientas permiten a los estudiantes utilizar diferentes estilos de aprendizaje. Los estudiantes que son aprendices visuales pueden leer la información; estudiantes auditivos puede escuchar a la información sobre los podcasts.

81. Gabcast Utilice esta aplicación para la creación de podcasts y sitios de alojamiento. Usted o sus estudiantes puede incluso utilizar su teléfono celular para grabar el podcast.

82. Dabbleboard Hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que usted puede compartir con los demás. Desde hace más de un ordenador puede trabajar en la pizarra a la vez, los estudiantes en varias ubicaciones puede agregar a la mesa al mismo tiempo.

83. Anki Esto es lo que se llama un sistema de repetición espaciada (SRS). Puede ayudar a los estudiantes a recordar cosas de forma inteligente la programación de tarjetas. Esto ayuda cuando se trata de aprender un montón de información a la vez.

84. edublogs Un blog-sitio de alojamiento para los educadores y estudiantes de todas las edades.

85. GoogleEarth Las imágenes de satélite, mapas, terrenos y edificios 3D puesto de información geográfica del mundo al alcance de su mano. Los estudiantes pueden ver el mundo desde otro punto de vista que hace que el aprendizaje interesante.

86. Fleck poner notas adhesivas y anotaciones en las páginas web existentes y compartirlos con otros usuarios. Usted puede decir a los estudiantes exactamente lo que usted quiere que hagan en una página y las instancias de punto.

87. Kwout parte de captura de una página web y lo incrusta en cualquier otro sitio, manteniendo vínculos de la imagen activa. Los estudiantes les encantará este para las asignaciones individuales.

88. Fliggo Crea tu propio sitio de videos gratis. Permitir sólo la clase o los estudiantes que desean. Tener un control completo de la privacidad de su sitio para el uso de usted y sus estudiantes.

89. digg Una página web de almacenamiento de sitio que da a los maestros y la oportunidad de salvar personales sitios favoritos en un archivo en línea. También puede buscar, a través de las etiquetas, los archivos de los demás.

90. Blogger Se dice que es uno de los mejores del blog la creación de sitios en línea para las aulas. amigable y privacidad del usuario ya están disponibles.

91. Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño.   Detrás de este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula.

92. Podcast de Apple en Educación K-12 profesores que quieren saber cómo el podcasting mejorará el ambiente de aprendizaje debe primero echar un vistazo a este sitio. La página principal ofrece una visión rápida y fácil del podcasting en el aula, y proporciona los pasos para podcasting.

93. Befuddlr Añadir un poco de diversión a sus fotos haciendo que en rompecabezas de usar este sitio libre. Este fácil de usar, gratis sitio ofrece una selección de grupos de imágenes de Flickr para elegir.

94. Many Eyes A tener en el poder de la inteligencia visual humano para encontrar patrones. Utilice esta herramienta para crear grandes discusiones y debates en el aula.

95. Grandes Universo Ahora, sus estudiantes pueden crear sus propios libros de imágenes con unos pocos clics. O si lo desea, puede leer un sinnúmero de otros libros escritos por los estudiantes. También ofrecen la publicación de la escritura de los estudiantes.

96. Funnelbrain Crear tarjetas para estudiar en una variedad de cursos, desde básico a avanzado. Tome flashcard un paso más allá mediante la colaboración, y también elegir las cartas junto con base en o incorrecta respuestas correctas.

97. DarkCopy Un editor de texto para la escritura libre.   Esto es para los profesores y los estudiantes que disfruta de la sencillez de una máquina de escribir, y quiere aumentar la productividad, centrándose sólo en la escritura.

98. WiZiQ aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías, chat de texto, pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos.

99. Boostcast Un usuario de propiedad y generó la base de vídeo que usted controla. Crear y administrar su sitio propio video con su propio nombre elegido y el acceso personalizado y características.

100. Gliffy La investigación muestra que los organizadores gráficos promover habilidades de pensamiento fuerte y la comprensión de todas las edades. asignar los grupos para crear guías de estudio utilizando esta herramienta de colaboración.

101. Educaplay Crea tus propias actividades educativas con un resultado atractivo y profesional.

Si quieres ver lo que muchos profesores y estudiantes va a hacer en los próximos dos años, le recomendamos que pruebe algunas de las herramientas anteriores. Está claro que la Web 2.0 tiene valor educativo real que los docentes gozan de aplicación en sus aulas

http://www.onlinedegree.net/100-essential-2-0-tools-for-teachers/

Por juandon

http://aulapt.wordpress.com/

Recursos del CRA Manchuela, un mundo de recursos TIC

http://edu.jccm.es/cra/manchuela/

Puedes repasar todas las todos del Encuentro:

- En el álbum de los asistentes
- En nuestro álbum en Flickr

Noticias de uso didáctico es un proyecto de Fundación Telefónica que ofrece a los docentes la posibilidad de utilizar las noticias de actualidad como recurso didáctico en el aula. Cada noticia está acompañada de su correspondiente orientación pedagógica y propuestas de herramientas TIC orientadas a las distintas áreas y niveles curriculares.

http://noticiasusodidactico.educared.org/

• http://es.scribd.com/doc/64499305/Los-codigos-QR-aplicados-a-la-educacion

¿ Que son los Códigos QR ?

Los códigos QR, ( en inglés QR Code) son un tipo de códigos de barras bidimensionales. A diferencia de un código de barras convencional ( por ejemplo EAN-13, Código 3 de 9, UPC), la información está codificada dentro de un cuadrado, permitiendo almacenar gran cantidad de información alfanumérica.

Los códigos QR son fácilmente identificables por su forma cuadrada y por los tres cuadros ubicados en las esquinas superiores e inferior izquierda.

¿ Para que sirve un Código QR ?

Aunque el desarrollo inicial de los Códigos QR tenía como objetivo principal su utilización en la industria de la automoción, hoy por hoy la posibilidad de leer cógigos QR desde teléfonos y dispositivos móviles permite el uso de Qr Codes en un sinfín de aplicaciones completamente diferentes de las que originales como pueden ser:

• Publicidad
• Campañas de marketing
• Merchandising
• Diseño Gráfico
• Papelería corporativa ( tarjetas de visita, catálogos)
• Internet, Webs, blogs

¿ Cómo generar un Código QR ?

En nuestra página ponemos a tu disposición un generador de códigos QR. Desde nuestro generador podrás crear fácilmente y rellenando un simple formulario todos los QR Codes que necesites, para que los puedas utilizar en tus proyectos, páginas Web, tarjetas de visita, etc.. Es rápido, fácil y Gratis!!!

¿ Cómo leer un de Código QR ?

Ya sólo te falta la herramienta que te permita leer los códigos QR desde tu teléfono móvil. Existen múltiples lectores QR gratuitos para la mayoría de móviles y marcas, ( Nokia, I Phone, BlackBerry, Samsung, Siemens, etc..) encuentra el lector apropiado para tu terminal y empieza desde ya a descubrir lo que esconde cada QR Code.

www.codigos-qr.com

http://www.codigos-qr.com/noticias/

• http://www.lasticenelaula.es/
• http://blog.educastur.es/sofwarelibre/

Web 2.0 Tools and Applications on Go2Web20

http://webdoscero.wordpress.com/

http://www.xtec.es/~ldomenec/formacion/mis_blogs/contenidos.htm

Está dirigida a docentes, padres/famílias y alumnos. Esperan con ella poder contribuir a una ámplia selección de recursos que pueden servir de ayuda o referencia en educación.

Accede a Maleta de recursos.

Además puedes colaborar bien a través de Twitter con el hastag #maleta20, o bien a través de la propia web, aportando recursos, lecturas o proyectos.

Suerte para esta estupenda iniciativa.

Publicado por AulaTIC

La aún débil escuela 2.0 · ELPAÍS.com

El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad.

Para profundizar en los contenidos del Programa Escuela 2.0. se puede consultar el documento “Escuela 2.0. ¿Por qué en este momento?”, elaborado por Antonio Pérez, Director del ITE.

El programa Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de intervención:

• Aulas digitales. Dotar de recursos TICs a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.
• Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.
• Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
• Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.
• Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.
• http://www.ite.educacion.es/es/escuela-20

Las actuaciones se han centrado en su primera fase en el tercer ciclo de Educación Primaria, comenzando el curso 2009-10 con 5º de Primaria en todos los centros sostenidos con fondos públicos y, posteriormente, se extenderá a 6º de Primaria y a los dos primeros cursos de la ESO.La formación de todos los profesores y profesoras implicados en el Programa, así como de los técnicos que serán responsables del apoyo técnico, es fundamental para el éxito de la iniciativa.La formación contempla entre sus contenidos los aspectos metodológicos y de gestión de un aula dotada tecnológicamente y asimismo los propios aspectos de funcionamiento del equipamiento del aula.Además, la formación tiene en cuenta de forma destacada el conocimiento y la generación de los materiales digitales de carácter general y de carácter específico educativo que van a constituir las herramientas habituales del profesorado y del alumnado.El Ministerio de Educación amplía la oferta de sus cursos en Red sobre instrumentos TICs y sus aspectos metodológicos y de experimentación e innovación.Para más información puede ver este documento del Director del ITE.